阅读作六大方向,带动校园学习革命.pptVIP

趨勢六：從要求學生閱讀寫作到成為學生的閱讀寫作伙伴 「大人不讀書，光趕著孩子去讀，孩子怎麼會悅讀？」陽明大學教授洪蘭指出閱讀文化難以扎根台灣社會的主因之一。 校長帶頭做閱讀 在屏東縣羌園國小，學校圖書並不多，但因為校長蔡有福帶頭做閱讀，使得有限的資源仍能形成風氣。羌園的孩子在讀過一本書之後，會在書本後面簽名，蔡有福等到一本書有五、六位同學讀過後，就邀請這些同學一起開個小型的讀書分享會。 老師的態度和引導 「培養學生的閱讀習慣，老師的態度和引導很重要，」北縣鄧公國小老師吳惠花說。她除了教孩子閱讀策略、帶領班級共讀，她還很喜歡和學生分享自己最近看過的書和讀後感想，然後故意把這些書放在導師桌上，「孩子下課就會來翻翻這些書，問一些問題，也有學生就這樣把書借回家看。」 寫作過程和他人討論、研究和分享 孩子閱讀需大人的參與，寫作亦如此。英國學校課程委員會的研究證實，若孩子在寫作過程能獲得和其他人一起討論、研究和分享，寫作能力會大為提升，而當「寫作伙伴」是家長和老師時，作用會更大。 趨勢七：善用資訊科技，提升閱讀寫作力 閱讀能力和寫作能力在當今資訊知識社會，比過去更加重要。「我們的孩子就是生活在網路時代，學校要想的是如何運用資訊科技來提升孩子的語文能力，」高雄市瑞祥高中校長、國語文輔導團總召吳澤民強調，網路是學生每天生活不可分割的一部份，因此高雄市教育局舉辦「遇見寫作的幸福」，希望投孩子所好（網