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关注文本再构，提升教学效能 教师成长案例（徐筱芹） 事件描述： 自2009年年底，朱浦老师提出了“独立语段开始”，三个“再构”就时时映现在我的脑海中。对文本再构的认识和理解也是在不断深入和变化的。 在“文本再构”这四个字进入我眼帘之初，我对它是既陌生又疑惑。文本为何要再构？怎么构？构到什么程度才是够了呢？ 经过朱浦老师的讲座，以及我校关键性教学事件项目组老师一次次地研究与探讨，加上最近观摩市区示范课的执教。我也有了一些个人的感悟。在这次文本再构课堂设计是我根据项目组的要求对以语篇教学为教学目标的文本再构进行了实践。主要是针对再构后所呈现的文本再构的比率和程度控制与学生语言积累及提高的可能关系（难度、数量、频率等）进行了课堂实践。 在对文本进行再构之前，我首先回顾了朱浦老师讲座的笔记对文本的再构进行了自己的梳理。首先，我认识到文本再构一定是基于教材的再构，也就是说一定是以“用教材来教英语”作为出发点和落脚点的。而且最重要的是文本再构不是为了去增加文本的难度，而是要体现文本的适度。在再构的过程中，应该要特别注意对教材以及相关资源的开发和利用。在教材原有的基础上进行语境的创设与文本的再创，同时要兼顾解决语言的工具性的特点，而且这个目标自始至终是用语段教学来解决和达到的。其次，文本再构一定是基于学生的再构。一切都要从学生出发，一切都必须从学生的认知水平和语言基础出发进行合理的文本再构。我想，正因为学生的不同我们教师才更需要进行文本再构，因此，教师一定要从自己的学生出发增加和体现文本再构的适切性。此外，教师在进行文本再构时也一定要注意文本的系统性、知识性和语言的规范性。我想，这也是作为一名优秀的英语教师必须具备的素质。下面我就浅谈一下我在此次4A文本再构的课堂实践中的一些体会和收获。 本次课堂实践所用的教材是M3U2Around my home原文本是： Alice: where is your home,Jill? Jill：It’s at No.126 Garden street. There are many shops near my home. Alice: Is there a park near your home ? Jill：Yes，there is. Its behind my home. Jill：where is your home,Miss Fang? Miss Fang:Gguess！It’s on a busy street in our city. Jill: Are there any shops? Miss Fang: Yes, there are some shops, a supermarkets, some restaurants and a park. Jill::Is it on park street? Miss Fang:Yes,it is. 这段对话文本中出现的词汇是supermarket, restaurant，shop；重点句型为there be描述自己居住的社区。而情感目标是要求学生通过对话的学习能对本单元的主题Around my home有进一步的理解。我觉得要达到语言目标并不难，但是要通过对对话文本的学习对主题Around my home有进一步的理解，并能够结合实际有序的介绍自己的社区这个发展性的语言运用能力的目标达成存在一定难度。所以在尝试文本再构的时候我把关注点放在有序的介绍自己的社区上。由于“文本再构”的关键在于：文本再构不是为了去增加文本的难度，而是要体现文本的适度。所以在引入的环节我以图片的形式引入了本课的主要人物Jill 。通过一个听段的练习来介绍Jill的社区Hello, I’m Jill. I live on Garden Street. This is my home. I am very happy because it is very convenient. There are many nice places near my home.。在While-task 环节通过展示Jill的社区地图，进行新授词汇的句型的学习。此处的文本再构如下： There is a post office near my home. There are some postmen in the post office. They have many letters and newspapers. I can post letters and cards there. There are two restaurants near my home. In the restaurants, we can see some tables and chairs and the