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实现高效教学的十大条件;来自教学一线的困境;有效教学的内涵——教学过程的有效性;有效教学的标准——两个维度;谁都想做学校最好的老师——追求有效教学 理想能做中国卓越的老师——创造高效教学;学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。 作用：兴致、专注、高效。;;用学生关心、想知道或学生认为他们知道的东西来开讲，而不是一来就展示课程、数据、概念、符号、公式、理论这些无味的东西，即从学生本身而不是从学科出发。必须将知识纳入一定的有意义的情景中，体现教学的“人性化”和“亲和力”。真正做到“以人为本”，从学生已有生活经验出发，以学生的真实生活作为教学的起点。;【案例】化学方程式Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3↓+2HClO有何价值（意义）? 学生在教师的“问题”诱导下，把教材“裸露”知识变成思维“空白”。 ;创造形成外在动机条件：;考试决不是排定名次和奖罚学生的手段，而是与学生沟通、了解教与学质量、期待学生成功的手段。千万不要把考试当做一种投机行为，让学生挖空心思去预测考试中可能可涉及的问题。最明智的做法是：提前给出考试范围——提供模拟样题——训练与评阅——充分准备——让绝大多数学生成功。学生在参加考试前有足够的机会来修正、改进他们学业中的不足。把考试变成一种激励与期待，并且帮助学生继续学习，以取得更好的成绩。接连的失败经验将会导致消沉情绪，稀贵的成功能让学生看到一线希望。考试不能成为对学生造成自信心伤害的侩子手。这样，“差生”也能享受成功，所有学生会回归到你的课堂。这种美好的期待与成功的自信相结合会创造出教学的神话。;最富感染力的老师具有很强的责任感，决不只是把目光放在某几个他喜爱或前排几位学生的身上，在大教室里，他随时会把目光与问题投向教室后面角落的学生，或者是“纪律失常”的学困生，并通过行为与洞察改变课堂“不利”地位学生处境，晚醒了他们沉睡的意识，必然能收到促进每一位学生发展的效果。;关注群体的差异，认识到每位学生的优势 创造尽可能多的机会，让“差生”获得成?? 课堂上给“差生”预留能够正确回答的问题 让“差生”放下自卑、痛苦，快乐回归课堂 第一步：心灵为先，第二步：学业补救。;零差生理论：没有学生是差生！没有不会学的学生，只有不会教的老师！;教学应具有一种主动走向学生，向学生靠近的姿态与倾向，不能只是静静地“站在远处”等候学生的靠近，而必须主动“走向”学生，实现知识的“活化”和“生命化”。要做到这一点，教学必须是开放的，这就意味着要消除知识的冷漠外壳，破除知识的边界，为学生进入知识并与知识对话辅设多样的路径，向学生靠近，知识与学生的对话就能在不知不觉中进行，教学形成一种将学习者“卷入”其中的能力。这就要求在教学中更加突出知识的心理形式的一面，建立融洽教学心理场，提高其“亲和力”。;N1;结论：打造和谐、安全的课堂交互秩序，营造学生喜欢的学习氛围是卓越教师课堂范式，在教学中创造一个可以让学生进行尝试、质疑、遭遇失败、接受反馈和重新尝试的安全环境，扮演着最合适的角色。在他的课堂永远充满解放和自由。;了解学情是有效教学的起点，对学习者原有知识和初始能力的分析就是确定教学的出发点。;“离子反应”内容的组织（起点知识）; 认知加工水平与相关的知识储备量有密切的关系。化学学习困难学生，往往伴随着化学知识、技能储备量的不足。许多学生学习失败的重要原因是缺乏原有知识。 影响学生成绩的内部因素的公式： A=f(IQ,M,K) A—学生的成绩，IQ—智商水平， M—学习动机，K—原有知识。;课题;;全维备课;“金属钠”的教学设计;;6.收集酯的试管内盛饱和Na2CO3溶液的作用是：①中和蒸发出来的乙酸；②溶解蒸发出来的乙醇；③减少乙酸乙酯的溶解度。（因为酯在强碱性条件下会发生水解反应，故不能用强碱溶液洗涤、提纯酯类有机物） 例如： 提纯乙酸丁酯需要经过水、氢氧化钠溶液洗涤（2009·上海高考） 7.导管末端不能浸入饱和Na2CO3溶液的原因是：防止溶液倒吸至a试管中。（2013·天津调研） 8.有人将b改为装置b′，该实验中使用球形管除起冷凝作用外，另有一个重要作用是：防止溶液倒吸至a中。（2014·苏州检测） 9.欲提高乙酸的转化率，可采取的措施是：①用浓H2SO4吸水，使平衡向正反应方向移动；②加热将酯蒸出；③可适当增加乙醇的量，并加装冷凝回流装置。（2008·江苏高考） 10.反应结束后，振荡试管b，静置，观察到的现象是：b中液体分层，上层是透明的油状液体并可闻到香味。（2006·全国高考） 11.实验发现，当温度超过120℃时，得到的产物杂质增加，原因可能是：乙醇脱水生成了乙醚和乙烯。（2008·江苏高考） 12.某学生发现，实验制得的乙酸乙酯的产率偏低，其