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卢沟桥烽火特级教案 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。 3.能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。 教学重点: 1.理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果。 2.训练学生按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。 教学难点: 指导学生认清日寇侵略罪行，激发对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。 教学过程: 一、激情导入 1.同学们，苍凉悲壮的歌声戛然而止，然而，我们心中苍凉悲壮的情怀依然激荡，一声炮响，举世皆惊。 2.出示最后一自然段学生齐读。 这一段中有什么词不理解吗? 序幕:就是指一件事的开始。比喻重大事件的开端。 如火如荼:荼:茅草的白花。像火那样红，像荼那样白。现在用来形容旺盛、热烈或激烈。 过渡:卢沟桥事变中敌我双方展开了怎样的殊死较量呢,请同学们自读2-5自然段，从文中找出敌人和我军的表现的句子。在你有感触的句子旁简单写写批注。 二、自主学习，感悟文本 学习第一次较量 1.这支日本军队是如何来的,请圈画出他们的动作、神态，谈谈你的体会。?——做贼心虚险恶用心? 卑鄙行为 你能读出日军的偷偷摸摸吗? ——日军是来进攻卢沟桥的，他们有备而来。 日军的狼子野心昭然若揭，卑鄙的行径让人唾弃。谁来读好这句话, 那这支日本军队是在什么时间摸到卢沟桥这的? 2.在这个深夜日军还有什么举动?谁来继续交流? 气势汹汹——在中国的土地上如此气焰嚣张，嘴脸丑陋啊!你能读好吗? 恼羞成怒，首先开火——蛮横无理，面目狰狞。你来读。 密集的机关枪——敌人真是心狠手辣，是要置我军于死地啊!可恶!你读。 3.这个不眠之夜下我军又有哪些举动呢, 喝问——守军保家卫国的警惕性高，严密性强。相信你能读出你的体会。 严词拒绝——发挥你的想象，守桥的士兵会怎样严词拒绝呢, 立即开枪还击——守军不畏强敌，奋勇抗击。 为什么要立即开枪还击,为什么一定要守住卢沟桥,联系上下文来理解。 4.同学们的感受可真深啊!能从敌我双方的举动中体会到这么多东西，真值得称赞。文中还有一句话让老师产生了疑问，文中写到“这显然是蓄谋已久的挑衅行为”，守桥的中国士兵如何能判定日军军官是蓄意挑衅，而非“搜查”失踪的士兵呢?谁愿意来说说? 日军无权在中国的领土上搜查，可他们却是“全副武装”，还?“气势汹汹”。 如果真要寻找丢失的士兵，也该在白天，不应该在“星光暗淡，万籁俱寂”的“深夜”。 “显然”一词充分表现出中国守军的足智多谋，一眼看穿了日本侵略者的狰狞面目。 同学们真是火眼金睛，说得真好，真正做到了读有所思，读有所想. 小结板书:这显然是日军的蓄意挑衅，但我军严词拒绝，绝不让步。 过渡:他们根本不是来找什么失踪的士兵，他们就是来挑衅的，就是要来侵略我们的卢沟桥，侵略我们全中国!中国守军立即还击，但由于敌众我寡，只好暂时退守桥东的宛平县城。第一次较量中，卢沟桥落入敌人之手。 学习第二次较量 1.第二天凌晨，日军向宛平城发动进攻。面对敌人的再次进攻，我军英勇善战，毫不退缩，让我们一起跟随镜头回到那充满硝烟的战桥上。 2.同学们，给你印象较深的是什么, 3.一切有形的影像都源自无声的文字，同学们，让我们回到句子中去细细体会中国守军的英勇善战。 4.交流“我军” 同仇敌忾是什么意思,全体一致痛恨敌人。化痛恨为力量，将敌人赶出我们的国家。你来读! 这就是民族团结的力量。你再来读! 同学们，这句话中守军有哪些动作呢,从这些动作中你看到了怎样的中国守军? 我们的中国守军真是勇敢，面对敌人的大炮和上了刺刀的步枪一点也不退后，中国守军个个都是好样的。 这是你的感受，你能带着你的感受读好这句话吗? 过渡:你读出了自己的感情，真棒!谁来把你的感受也和大家一起分享? 我国守军打得好，谁叫他们来侵占我们。谁来读好这句话? 过渡:看来，同学们从句子中都收获了很多，还有哪位同学想说的? 你圈画了哪些神态动作? 板书:主动还击。足智多谋，英勇善战的守军们，我们佩服你们。你再来读。 “悄悄地”与前面“偷偷地”表达的意思一样吗? “悄悄地”表现了我国守军的足智多谋、英勇善战，是带有表扬赞许之意。而“偷偷地”则是鄙视唾弃的感情色彩。 读了这句话，你有什么想法? 我们一起来读好它!板书:誓死卫国 我国军队的作战计划真妙啊!打得日寇落花流水。 5.交流“日军” 你有什么感受? 在硝烟和火光中，日寇被杀得哭爹那娘，狼狈而逃。 你仿佛看到了怎样的画面,带着你的想象来读好这句话。 板书:狼狈而逃 日寇猝不及防，一个个人头滚落，尸横桥头。 猝不及防是什么意思,读好你的感受。 板书:猝不及防 6.看来，这些无言的文字深深地感染了我们，这就是语言的魅力。