第七章小学生的学习 动机.ppt

第七章 小学生的学习动机 2 人为什么要学习？ 人为什么要学习？ 第一节 学习动机概述 一、动机与学习动机 动机是在目标或对象的引导下，激发并维持个体活动的内部动力倾向的内在心理过程或内部动力。 学习动机是激发并维持个体进行学习活动，使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部动力倾向。 二、学习动机对学习的影响 （一）学习动机对学习行为的影响 1.使个体的学习行为朝向具体的目标。 2.使个体为达到某一目标而努力并且维持某种活动。 3. 学习动机使学习行为得到改善。 （二）学习动机对学习效果的影响 耶克斯一多德森定律 三 、学习动机的分类 （一）内部学习动机与外部学习动机 内部学习动机是指学生对学习活动本身感兴趣引起的动机。 外部学习动机是指学生由外部诱因所引起的学习动机，这种学习动机的满足不在活动本身，而是对完成学习活动所带来的结果感兴趣。 （二）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力 认知内驱力：一种要求理解事物、掌握知识，系统 地阐述并解决问题的需要。 自我提高内驱力：个体想要通过学业成就而赢得相 应的地位和威望的需要。 附属内驱力：个体为了获得长者（如教师、家长等） 的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工 作、学习搞好的一种需要。 在儿童早期，附属内驱力表现得最为突出。 到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。 第二节　学习动机的理论 一、强化理论 二、需要层次理论 三、成就动机理论 四、归因理论 五、自我效能感理论 一、强化论（行为主义） 人们为什么具有某种行为倾向呢？按照现代S-R心理学家的观点，完全取决于先前这种行为和刺激因强化而建立的牢固联系。 动机的产生与行为的习得一样，都可以用强化来解释。 外部激励和惩罚是决定学生动机的关键因素 强调外部动机作用 1、主要观点 价值 把行为的原因归结为外部刺激和外部强化的作用 不足 否定了人的主动性和自觉性 容易诱导学生为追求奖励而读书，为追求分数而求知，其结果只能使学生被动学习，应付考试，难以培养学生主动求知的学习兴趣 二、马斯洛的需要层次论 1.马斯洛强调人类的动机是由多种不同性质的需要所组成的的，而各种需要之间又有先后顺序与高低层次之分，被称为需要层次论。 低级 高级 婴儿期的儿童仅能意识到当前需要，生理需要最重要 儿童逐渐长大，环境的稳定性和可预测性变得逐渐重要，安全需要超过生理需要 儿童继续成熟，生活的社会性方面变得相对重要，归属需要超过安全需要 成年早期，自尊需要最具影响力 成年后，自我实现需要随经验逐渐增强，贯穿一生 讨论：根据马斯洛的需要层次理论，对小学生和中学生影响最大的需要分别是什么？ 忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。 恰的衣食两分足，家中缺少美貌妻。 家娶三妻和两妾，出门走路少马骑。 骡马成群任驱使，身无官职被人欺。 七品六品官太小，四品三品官亦低。 朝中一品当宰相，又想面南坐皇帝。 需要层次理论写照 2.马斯洛需要层次之间的关系 （1）各层次需要出现的顺序由低到高。并非跳跃的，而是以缓慢形式逐步发展的。 （2）七个层次可以概括为两种水平：基本需要和成长需要。 基本需要VS成长需要 基本需要一旦满足——需要强度就会降低 成长需要以基本需要为基础 成长需要一旦满足——强度增加 学习动机属于成长需要中的“求知的需要” 3.马斯洛需要层次论在教育上的意义 马斯洛的理论对教育的重要意义就在于，他对缺失需要和成长需要的解释。 如果学生的基本需要得不到满足，其学习就会受到影响。 事实上，对于学生来讲，最重要的缺失需要是爱和自尊的需要。。  （1）教师发现学生行为异常时，要了解学生的日常状况，看低级的生理需要和安全需要是否得到满足。如父母关系会影响学生在学校的表现。 （2）教师和家长要尽可能地给学生以爱，要创造一个良好和善的学习环境；要重视师生之间的交互作用，要让学生在集体中受到欢迎和接纳，得到友情、友谊，而千万不能使学生受到拒绝或排斥。——尊重的需要，归属和爱的需要。 （3）学生具有好胜心、求成欲、自尊的动机和避免失败的心愿，因此教师要很好地利用这一特点，要使学生有成功和获得赞许的机会，使他们从中获得成功的体验，同时要重视和珍惜他们的每一点进步和每一次成功。 3.马斯洛需要层次论在教育上的意义 三、成就动机理论 1.成就动机理论的主要观点 成就动机的定义 成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己