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第 PAGE 2页 研究性课题：轴对称的应用 黄石十四中 王 成 2004-11-21 教学目标： 1、知识目标：学会运用轴对称解决几何极值问题。 2、能力目标：①培养学生把一个实际问题抽象转化为数学问题的能力。 ②培养学生的作图能力、探索能力和逻辑思维能力。 ③发展学生的创新意识和创新能力。 3、情感目标：①通过学习，使学生体会数学应用的价值，认识到许多实际问题可以用数学的方法来解决，激发学生学数学、用数学的热情。②通过问题（“将军饮马”和“牧童放马”）的解决，体验数学的方法美，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点：对问题的探究及证明。 教学过程： （一）创设情景，提出问题 以唐朝诗人李颖的诗《古从军行》的开头两句 “白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河” 创设情景，提出“将军饮马”问题。（问题1：将军应该怎样走总路程最短？） BA B A O M N C 1、什么叫线段的垂直平分线？它的性质定理是什么？ 2、把A点沿着直线MN折叠，正好与B点重合， 说明A、B两点有怎样的位置关系？ 3、什么叫轴对称？轴对称反映了两个图形的形状和位置关系， 它有哪些性质？ 我们可以利用轴对称解决一些实际问题。 （揭示课题） （三）问题1 （分析1）如何用数学的方法解决这个问题？把这条河抽象为一条直线，而把将军的出发地（山脚）和宿营地分别看作直线同侧的两个点，建立几何模型，（如图①）把实际问题转换成“在已知直线上找一点，使它到直线同侧的两点的距离之和最小”的数学问题。 （分析2）连结AB，作AB的垂直平分线交直线a于P点， 根据线段的垂直平分线的性质定理有PA＝PB，此时PA＋PB是否最短？（如图②） (用几何画板的度量及计算功能否定这种作法) (分析3)作A点关于直线a的对称点A′连结P A′,由轴对称的性质知PA＝PA′, 那么PA＋PB＝PA′＋PB，P点在何处PA′＋PB最短？（如图③）由一名学生上讲台拖动P点， 显然当B、P、A′三点共线时PA′＋PB最短。 a··B a · · B A 图③ A′ · · P a · · B A 图② P a · · B A 图④ A′ · P a · · B A 图① 探索得出作法：（如图④） a··B a · · B A 图⑤ A′ · P P′ （2）连结BA′，交直线a于P点. P点即为所求。 如何证明？ (分析4)在直线a上另取一点P′，连结PA 、A P′、B P′、 P′A′，（如图⑤）要证PA＋PB最小，由任意性， 只要证 ：PA＋PB＜A P′＋B P′， 由对称性可知：PA＝PA′, P′A＝P′A′ 只要证：PA′＋PB＜P′A′＋B P′ 只要证： A′B＜P′A′＋B P′ 而△BA′P′中，有三角形两边之和大于第三边，问题得证。 由学生板演证明过程，再引导学生回到第二页面，为将军设计最短线路。 （四）问题2、如图，已知牧马营地在P处，牧童每天要赶着马群先到河边饮水，再到草地吃草，然后回到营地，试设计出最短的放牧路线。 营房草地 营房 草地 （分析1）把河流和草地抽象为锐角∠AOB的两条边，营房抽象为∠AOB内部的一点，建立几何模型，把实际问题转化为数学问题：“在锐角的两边上分别找一点，使它们与角内部的一点所组成的三角形周长最小”。（如图⑥） （分析2）过P点分别作PM⊥OA、PN⊥OB，垂足分别为M、N，此时△PMN的周长是否最小？（如图⑦） A A B O ·P P2 P1 M N AB A B O ·P 图⑥ A B O ·P 图⑦ M N 图 图⑧ （分析3）分别作出P点关于OA、OB的对称点P1、P2，（如图⑧）连结P1M、 P2N， 由轴对称的性质可得：PM＝P1M，PN＝P2N， 那么△PMN的周长＝P1M＋MN＋P2N，M、N在何处时 P1M＋ P2N＋MN最小呢？由学生上讲台拖动M、N，发现当P1、M、N 、P2四点共线时 P1M＋ P2N＋MN最小。 从而探索得出作法：（如图⑨） （1）分别作出P点关于OA、OB的对称点P1、P2； ABO·P图 A B O ·P 图⑩ P2 P1 N M M′ N′ AB A B O ·P 图⑨ P2 P1 N M 如何证明？ （分析4）类似于问题1的方法，分别在OA、OB上另取一点M、N. （如图⑩） 要证△PMN的周长最小，而PM＝P1M，PN＝P2N，PM′＝P1M′，PN′＝P2N′， 只要证P1P2＜P1M′＋P2N′＋MN 由公理——两点之间线段最短，问题得证。 利用闪烁的彩色小球向学生展示这两条线路，证明过程由学生课后完成。 为了方便记忆，同时可以和问题1进行区别比较，把这个问题称之为“牧童放马”问题。 （五）课堂小结 （1）利用轴对称解决几何极值问题仅仅是轴