澎湖县马公市虎井国民小学资讯融入社会领域教学活动设计.doc

PAGE PAGE 100 澎湖縣馬公市虎井國民小學資訊融入社會領域教學活動設計 活動名稱 漢人傳統文化 教學班級 六年級 教學日期 95學年度上學期 教學時間 120分鐘 教學者 戴旭澤 領域範圍 社會 結合領域 資訊 活動分析 1.台灣漢人傳統文化的種類及淵源。 2.台灣漢人傳統文化的多元性及內涵。 3.小組合作，共同完成任務。 3.運用資訊科技完成研究作品。 4.統整、歸納、探究課文內容。 能力指標 社會領域： 2-3-2探討台灣文化的淵源，並欣賞其內涵。 4-3-3蒐集人類社會中的各種藝術形式，並能進行美感的欣賞、溝通與表達。 3-3-1依照自己的觀點，對一組事務建立起分類和階層關係。 資訊教育： 3-2-1能進行編輯、列印的設定，並能結合文字、圖畫等完成文稿的編輯。盡量使用自由軟體。 4-3-2能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。 4-3-4能針對問題提出可行的解決方法。 教學目標 1.培養演繹、歸納、分析資料的能力。 2.了解台灣漢人傳統文化的內涵。 3.探討早期移民宗教信仰形成背景，並體會其在生活中的重要性。 4.探討漢人傳統廟宇的淵源與特色。 5.認識漢人傳統音樂與戲劇的淵源與特色。 6.能運用資訊科技蒐集、整理、呈現資料。 7.體會傳統傳承與創新漢人文化的重要性。 行為目標 主 要 活 動 教學時間 教學資源 學習型態 學習評量 1-1能正確說出課文重點與關鍵字詞 2-1能正確說出傳統漢人文化的內涵 3-1能正確說出台灣傳統漢人神明信仰的種類 3-2能正確說出傳統漢人神明信仰的形成背景。 4-1能正確說出漢人傳統廟宇的特色 2-2能正確舉例說出傳統藝術的創作題材 5-1能正確說出漢人傳統戲劇的種類與來源 5-2能正確說出漢人傳統戲劇的特色 5-3正確能說出對傳統戲劇的印想與感覺 5-4能正確說出傳統戲劇的特色 2-3能正確說出漢人傳統文化的內涵 1-2能仔細聆聽 6-1能正確說出自己所蒐集的資料內容 1-3能正確寫出研究大綱 1-4能依照研究內容寫出每個人的職責 6-4能正確說出所製作的作品 7-1能正確說出傳承與創新漢人文化的重要性。 1-4能正確寫出課文架構 一、準備活動 （一）老師蒐集圖片、影片。 （二）學生蒐集傳統漢人文化相關 資料。 二、發展活動 （一）概覽全文、重點整理 （二）圖像提示與討論 1.觀看與和漢人傳統文化相關 的圖片與影片（信仰、傳統 建築、廟會活動、傳統音樂、 傳統戲劇、傳統美術） 2.對觀看的內容進行問答與討 論。 （1）台灣的漢人傳統神明信仰 有哪些？ （2）為什麼漢人從大陸來台時， 要帶著原鄉的神明一起來 台開墾？ （3）我們可以從哪些方面來欣 賞傳統廟宇的藝術之美？ （4）這些藝術作品大多以什麼 為題材來創作？ （5）傳統戲劇有哪些？他們分 別從什麼地方傳入台灣？ （6）這些戲劇可以從哪些地方 可以觀察到他們的不同之 處？ （7）你曾經看過哪些傳統戲劇？ 令你印象最深刻的是什麼？ （8）你覺得傳統戲劇有哪些特 色？ （9）你對於這些傳統文化，哪 個印象最深刻？ -第一節課結束- （三）獨立研究 （1）研究方法與大綱制定方法 - ex：6w的運用 （2）資料討論 （3）訂定大綱 （4）任務分配 -第二節課結束- 三、綜合活動 （一）作品分享與討論 （二）課文架構重整 -第三節結束- 15 10 15 10 10 10 10 30 10 課本 電腦、單槍 電腦、單槍 紙卡 電腦、單槍 學習單 全班問答 全班問答 全班問答 全班問答 小組討論 小組討論 小組討論 小組操作 個人操作 踴躍發言 踴躍發言 踴躍發言 踴躍發言 踴躍發言 踴躍發言 完成任務分配 完成作品 口語表達 完成學習單 省思回饋 在完成作業部份，可能是因為從沒做過，讓學生作業的時間拖得很長，而且還必須不斷的協助其修正作品的格式。所以，在要求其做獨立研究前，也必須先了解學生是否擁有製作報告的技能。 雖然作業的成品不是十分完美，但是，提供學生一個很好的製作經驗，找出他優缺點，在下次的報告中觀察其是否有成長與進步。 因為時間的關係，如果能讓學生作成poerpoint報告出來，這樣的課程內化與應用會更加深。