广西中医学院中医内科学课程教案（首页）.docVIP

PAGE PAGE 9 广西中医药大学 教学设计 2015 — 2016 学年 下 学期 教案主题：结核病 　 学科类别：病理学 　　 教材名称：《病理学》（李玉林主编） 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u （一）教学目标及内容 3 （二）学情分析及教学预测 4 （三）教学策略与方法选择 5 （四）学习资料 7 （五）课堂教学与媒体教学手段 8 （六）教学互动环节设计 9 （七）课外自主学习设计 9 （八）教学测量与评价 10 （九）教学反思与改进 10 （十）学生专业思维培养 11 广西中医药大学 病理学——结核病 教学设计方案 （一）教学目标及内容 1 课程一般信息 1.1授课对象：2014级临床医学专业 1.2课程名称：病理学 1.3课程类型：专业课程、必修课 1.4授课章节：P351，传染病，第十六章 第一节，结核病 1.5授课教材：“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，李玉林主编．《病理学》，人民卫生出版社．2015年 2 教学目标 2.1知识目标 2.1.1掌握掌握结核病的基本病变。 2.1.2掌握原发性肺结核及继发性肺结核的病理改变。 2.1.3熟悉结核病的病因、发病机理、基本病变转化规律。 2.2能力目标 2.2.1通过对结核病基本病理改变的理解和临床表现的认识，对结核病能进行正确的诊断、分型。 2.2.2通过“问题——启发式”及“案例式教学（Case-based learning，CBL）”等教学方法，选其临床病例进行讨论分析，使学生养成良好的临床思维方法，学会理论联系实际，提高分析问题、解决问题的能力。 2.3素质目标 培养学生悲悯为怀，精益求精的大医情怀，通过与学生互动讨论及临床案例分析，将课堂知识与临床实际结合，能够即学即用，提高学生临床能力。 3 教学内容 3.1教学重点 3.1.1结核病的基本病变。 3.1.2原发性肺结核及继发性肺结核的病理改变。 3.2教学难点 结核病的发病机理。 （二）学情分析及教学预测 1 学生学情分析 1.1认知特点 对病理学教学内容与教学模式基本熟悉，对结核病的认识仅停留在理论水平，理论联系实际的能力有待加强；虽学习了部分疾病的基本知识，但未形成良好的临床思维模式。 1.2知识基础 通过两年的学习，已完成组织学与胚胎学、解剖学、生理学等基本理论的学习，并于本学期开始进入诊断学的学习。通过《病理学》中总论部分内容的学习，对疾病的基本病理改变有了一定的了解，但仍欠缺系统而整体的病理知识。 1.3学习风格 习惯于“填鸭式教学”，被动接受知识，学习积极主动性有待加强；注重理论学习，但临床能力的培养与训练明显不足。 1.4情感态度 1.4.1同学们思维较活跃，课堂气氛较好，大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂讨论和学习。 1.4.2学生具有一定的独立思考的方法与能力，能体验学习带来的乐趣和成就感。 1.5信息技术技能 能够利用图书馆资源进行简单的文献检索学习。 2 教学预测 2.1该专业的学生已经过基础医学的学习，从本学期开始接触临床医学，对临床常见疾病的诊疗有一定的学习兴趣，教学过程中，通过讲解结核病的基本病理改变以解释临床相应症状，可望激发学生对结核病的学习兴趣，乃至对病理学的探索热情。 2.2学生尚未建立临床的诊断思维模式，不知道如何运用已学习的知识来解决实际问题，因此在本课程教学中应结合实例，并与总论部分的基本病变理论相联系，培养学生对病理学的兴趣，引领学生逐渐建立临床诊断的思维方法。 2.3学生对与现实生活相关联的话题可能感兴趣。 2.4平时和学生接触较多，已建立较好的感情基础，有利于本章内容的学习。 （三）教学策略与方法选择 教学 内容 时间 分配 教学活动 知识点 教师教学方法 学生活动 导入 新课 3 分钟 给出1个临床病例，总结归纳病例的特点。 采用问题——启发式”及“案例式教学(Case-based learning，CBL）”等教学方法课前给出病例，启发学生自主学习探究 自主探究：因为临床案例的出现而被引发浓厚兴趣，带着疑问跟着老师在随后的教学过程中探寻答案。 概述 4 分钟 介绍结核病发病、特点及结核病的典型临床症状。 用卫计委公布的传染病法定疫情报告及一则新闻引出结核病防治方面的严峻局势，用多个典型图片，采用问题教学法，提问引出结核病的主要临床特征。 问题教学法：观察图片，说出主要临床特征。 病因病 机 8 分钟 结核病的主要病因及致病机制 采用启发教学法，提问：结核病常见的发病部位在哪里？为什么？引出结核病病因及传播途径的相关讨论。结合图片及小视频说明结核杆菌致病