宜兰国教辅导团自然与生活科技领域种子教师.DOCVIP

PAGE PAGE 1 宜蘭縣新南國小98年度辦理精進教師課堂教學能力實施計畫 語文領域教學策略研發-搭起閱讀與寫作的橋樑 一、計畫依據： (一)九十八年度教育部補助辦理精進教學要點。 (二)宜蘭縣九十八年度精進課堂教學能力計畫各國中小學校申請補助作業規定。 二、計畫緣起： 新南國小自八十七學年度開始，在全體教師共識討論下，決定以「閱讀教育」當做啟動學生學習的動力，開拓鄉下孩子視野的一把鑰匙。在歷任校長、主任及全體老師的辛勤努力耕耘下，有效帶動閱讀風氣，學生語文能力不斷提升，在縣內是有目共睹、相當成功的典範。 97年度學校申請精進課堂教學能力經費，聘請專家學者，針對教科書的文體做一系列的文體剖析，並設計仿作的教材，讓學生能於國語課中，邊學習文章結構，又能有跡可循的學習寫作，老師均反應學生練習下來都漸能言之有物，頗有成效！另外，也聘請專家剖析香港推動閱讀教育成功的例子，作為本校推動的參考。也透過一系列的教師班級推動經驗分享及省思，達到精進讀寫結合之專業能力。 展望98年度，我們希望能再延續去年的主軸-閱讀與寫作，但改變精進的方向，將透過專業的學習社群，不斷的對話、研討，並仔細研讀語文領域的能力指標，了解不同階段所要達成的目標，計畫開發出校本的各年級閱讀與寫作課程計畫表及教學教材，讓「讀」「寫」有一個縱向及橫向的連貫，打破以往各年級各做各的，缺乏理論依據及系統脈絡的方式。並且結合教育部試辦教師專業發展評鑑之機制，將精進課程納入教學觀察內，以幫助教師發現問題，提升教學品質。最後希望將「閱讀」與「寫作」搭起一座橋樑，帶領學生沉浸在愉悅的閱讀世界，並且也能將優美的文學，焠鍊出文情並茂的文章，讓學生除了有一顆聰穎的頭腦外，也有一支妙筆寫下絢麗的人生。 三、計畫目標 （一）利用專業閱讀與寫作課程研習之引導，建立閱讀與寫作的橋樑。 （二）帶領教師研讀語文領域能力指標，確立各階段閱讀與寫作之目標。 （三）透過對話及研討，擬定各年級縱向橫向之閱讀與寫作課程計畫。 （四）以學習社群產出的方式，將讀寫結合的理念轉化為具體教學與教材。 （五）藉由優良教學案例之成果開發及教學觀摩，強化教學分享機制。 （六）結合教師專業發展評鑑機制，進行教學觀察，發現問題改進教學。 四、活動名稱：語文領域教學策略研發-搭起閱讀與寫作的橋樑 五、主辦單位： (一)指導單位：教育部 (二)主辦單位：宜蘭縣政府 (三)協辦單位：宜蘭縣政府教育處、宜蘭縣國民教育輔導團 (四)承辦單位：宜蘭縣新南國民小學 六、辦理時間：第一階段98.2-98.7 第二階段98.8-99.1 七、辦理地點：新南國小圖書室、視聽教室、各班級教室 八、辦理對象及人數：班級教師及科任教師共16人 九、97年度精進課堂教學能力計畫辦理成果分析（反省檢討） 97年度本校首度申請精進課堂教學能力-讀寫結合的教學策略，先聘請專家學者，針對教科書的文體做一系列的文體剖析，並設計仿作的教材，讓學生能於國語課中，邊學習文章結構，又能有跡可循的學習寫作，將「讀」「寫」作結合練習，老師均反應學生寫作時都漸能言之有物，頗有成效！另外，也聘請專家剖析香港推動閱讀教育成功的例子，借鏡他山之石，作為本校推動閱讀教育的參考。最後透過一系列的教師班級推動經驗分享及省思，讓教師們有互相觀摩學習的機會，達到精進自己教學的專業能力。實施一年，教師都認為這種聚焦式的進修及研討，收穫最明顯、對教學最有幫助，教師間有了對話學習的平台，彼此成長精進的空間更大，成效更卓著。 十、辦理項目： （一）聘請專家學者或輔導團員到校演講、諮詢，帶領教師成長。 （二）成立閱讀與寫作教師學習社群，研讀各相關專書及文章。 （三）研讀語文領域能力指標中，有關閱讀與寫作之階段目標。 （四）開發出各年級縱向及橫向之閱讀計劃及寫作體裁。 （五）產出閱讀與寫作教學教材及策略，精進教師教學能力。 （六）結合教師專業發展評鑑機制，將閱讀與寫作納入教學觀察。 （七）利用週三進修及學校網路平台分享教學理念及成果。 十一、分項說明 1 專業研習 -次數：4次 -時數：3小時 -預定人數：16人 專家學者講師（次/時）-講師費（外聘）1600×2×3＝9600 交通費（花蓮-宜蘭）450×2＝900 輔導員（次/時）-講師費（內聘）800×2×3＝4800 講義費100×16＝1600 茶水費 20×16＝320 ■計畫目標（一） ■計畫目標（二） ■計畫目標（三） □計畫目標（四） □計畫目標（五） □計畫目標（六） 2 研讀專書 -透過專書研讀，表達想法、釐清觀念、建立共識 閱讀與寫作相關教育專書 250×16＝4000 ■計畫目標（一） ■計畫目標（二） ■計畫目標（三） □計畫目標（四） □計畫目標（五） □計畫目標（六） 3