6的乘法口诀教学设计思路和反思.docxVIP

《6 的乘法口诀》教学设计思路及反思 教学思路： 这节课《有多少“粘贴画”》是北师大版义务教育课程标准实验教科书《数 学》二年级上册第七单元《乘法口诀》 （二）的第１课时的内容。这节课是在学 生学“ 2— 5 的乘法口诀”以后， 由于他们已经具有了学习２— 5 的乘法口诀的基 础，所以教材呈现的形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀， 意在 让学生主动探索归纳出６的乘法口诀。课本的意图是要让学生学会独立编写意 图，我就利用学生学过的数学知识推到出六的乘法口诀。 教学目标： 1、掌握 6 的乘法口诀， 会用学到的 6 的乘法口诀解决一些简单的实际问题。 2、让学生经历独立探索、编制6 的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出 发探索新知识的思想方法。 3、让学生体验生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 6 的乘法口诀的验证过程和掌握 6 的乘法口诀。 教学难点： 理解相邻两句口诀之间的关系。 ，运用 6 的乘法口诀正确计算和解决简单的问 题。 ㈠． 在情景教学法中我利用课件让学生在情景中感受知识的形成过程很简单， 就是利用我们学过的知识来解决问题，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习 数学知识的兴趣。对于低年级的学生来讲，他们更多的是关注有趣、好玩、新 奇的事物，因此在引入部分我创设了两个场景在 3 秒的时间内数出有多少颗智 慧星，这样引起孩子的注意力。 ㈡．小组合作教学： 找规律教学时让学生去观察、 去思考、去发现，体现了“自 主探索、 合作交流”的教学模式，培养了学生相互合作交流的意识， 在共同讨论 中完成学习任务。 ㈢． 从学生实际出发，让学生体验探究的过程 1 在学生不知道 6×7 得多少这样一个背景下，通过自己探究得出准确结果， 同时让学生知道通过求 6×7 我们可以先求出 6×6 再加 1 个 6 再求出 6×7，或 者先算 6×8 再减 1 个 6 也可以得出。也可以用 5 个 6 加 2 个 6 得来，还可以是 7 个 6 相加等等，在这里即体现了方法的多样化，也增强了学生的思维。 ㈣．为了让学生更有趣的去学习和应用 6 的口诀， 我还适当的设计了一些比较有 趣的游戏教学法，比如对口令小游戏，开火车，还有计时抢答。游戏教学法这也 是新课程标准的理念，使学生在玩中学， 体现了“学生是学习数学的主人， 教师 只是组织者、引导者和合作者。 ㈤． 学习口诀的目的就在与应用口诀，解决实际的数学问题，在练习设计时， 我除了设计最基本的计算之外， 还设计了生活中蜜蜂有几条腿， 摆六边形需要几 根小棒，淘气家装修房子需要计算瓷砖多少块， 使学生感受我们的身边处处都有 数学，要会用数学的眼光观察事物，分析，解决问题。 ㈥．通过这节课的教学，主要注重的几个方面： ⒈培养学生能利用所学过的知识，来解决未知知识，使学生理解数学知识结构 的连惯性。以后遇到类似的情况都可用原有的知识来解决所遇到的新问题。 使学生从感性认识上升到理性认识。 ⒉当学生探索出各自不同的计算方法时，我很注重去追问，你是怎么想的？为 什么呢？让学生能正确明白每道题的算理就是这样的。 ⒊给予鼓励，当学生自己去发现，去探索时，使学生从中体验到学习的快乐。 ⒋通过不同形式的活动，能让学生感受到学习是种快乐。在以后学习中能有趣 的去探索。 教学过程： 一、创设情境 1、谈话引入： 师：小朋友们真乖，很有精神，今天这节课龚老师来寻找我们班谁是最棒的， 有信心吗？ 生：有 师：好，现在就给你们一个争夺的机会，首先比谁坐的直。瞧，这里有很多 2 智慧星。（出示课件）我给你 3 秒时间能数出有多少个吗？（师： 3.2.1 ） 你数出有多少个了吗？ 生：没有 师：那我再给你一组个数同样多的智慧星，也给你三秒时间（ 3、2、1）有多 少个？ 生：30 个（多抽几人） 师：为什么同样多的时间现在就有这么多孩子数出来呢？你是怎么数的？ 生：我是一排一排数的一排有 6 个有 5排，我数出了 5 个 6 师：咦，你只知道这个 5 个 6，这么很快就知道是 30 个呢？ 生：我是背口诀五六三十 师：哦，看来背口诀可以给我们计算带来很多方便。 师：那 5个 6 怎样用乘法算式表示？ 师：如果我去掉一排这又是几个 6？乘法算式怎么表示？口诀是什么？ 生：这是 4 个 6. 算式是 4× 6=24.口诀四六二十四 师：（依次从 5 个 6 减少到 1 个 6）学生汇报，教师板书算式和口诀。 二、自主探索，编制口诀 师：龚老师还有一些智慧星。这是几个 6，用乘法算式怎么表示？ 生：汇报 师：你们是怎么计算 6 乘 6 等于 36？ 生：独立探索 6 乘 6 的计算方法，写在草稿本上。 师：请生汇报。 生 1:6 个 6 相加 生 2：5× 6+6 师：追问为什么要在 5× 6 的基础