[文学]教学系统设计复习课上.ppt

教学系统设计 第一章 教学系统设计概述 1、教学论与教学系统设计（简答题） （1）两门学科的研究对象和学科性质不同。 就研究对象而言，前者的是教学的本质与教学的一般规 律；而后者的是用系统方法对各个教学环节进行具体计划的 过程。 学科性质而言，前者是理论性学科，后者是应用性学科。 （2）两门学科的理论基础不同。 前者要以教学理论作为理论基础来确定优化学习的条件 与方法；后者的理论基础是学习理论和教学理论。 （3）相同之处：都是为了优化学习，即促进知识的保持与 迁移。 2、教学设计的系统观 （1）在教学系统设计中应考虑教学系统与环境的关系 2、教学设计的系统观 （2）对教学系统的新分类 从不同的技术表现形式常把教学系统分为： 电视教学系统、计算机辅助教学系统、多媒体 网络教学系统、基于ＷＥＢ的教学系统等等。 2、教学设计的系统观 （3）运用系统方法进行教学系统设计 什么是系统方法？（简答题） 系统方法，就是运用系统论的思想、观点，研究和处 理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事物本身 的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。 它侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各要素 之间的关系和相互作用中去发现系统的规律性，从而指 明解决复杂系统问题的一般步骤、程序和方法。 系统方法是教学系统设计的核心方法。 3、教学设计的设计观 教学系统设计的特点和本质 二、学习理论与教学设计 1、不同学习理论促使教学设计过程和理论的建立和发展 以行为主义为基础的程序教学促使教学设计过程和理论的诞生及早期发展； 学习理论与ISD1、ISD2、ISD3。 参考文献： 影响ISD模式演变的若干因素 《电化教育研究》98/2 教学设计理论与方法研究评论 98/2、3 三、教学理论与教学设计 发展教学理论 发现教学法 布卢姆的掌握学习 加涅对学习条件的指导教学模式: 学习的发生有内部的条件和外部的条件 教学属于学习的外部条件，应根据各种不同类型的学习结果安排学习的外部条件; 教学活动的设计包括九大教学活动: 四、教学设计的方法论基础——系统论 1、系统方法的实施过程 系统分析技术 提出多种可选方案 选出最佳方案 具体设计方案 试行评价方案 运用和推广 2、系统方法的特点 整体性、综合性、最优性 第二章 以教为主的教学系统设计之前端分析 一、学习者分析 1、学习准备分析 心理发展的年龄特征 在校学生智能、情感发展的一般特征 成人学习者特征 2、学习者的起点水平分析 对预备能力的分析 对目标技能的分析 学习态度分析 一、学习者分析 3、学习者学习风格的分析 如何把握学习风格？（简答题） 信息加工的风格 感知或接受刺激所用的感官 感情的需求 社会性的需求 环境和情绪的需求 二、学习需要分析 基本步骤 规划 收集数据 分析数据 写出分析报告 方法 内部参照需要分析法 外部参照需要分析法 内外结合分析法 应注意的问题 Subtopic 学习需要分析中应注意的问题 1）学习需要是指学习者的需要，而不是教师的需要，更不是对教学过程、手段的具体需要； 2）获得的数据必须真实、可靠地反映学习者和有关人员的情况，它包括现在和将来应该达到的状况，切忌仅凭主观想象或感觉来处理学习需要问题； 3）注意对参加学习需要分析的所有合作者（包括学习者、教育者、社会人士三方面）的价值观念进行协调，以取得对期望值和差距尽可能接近的看法。否则我们得到的数据将会无效； 4）要以学习行为结果来描述差距，而不是用过程（手段），要避免在确定问题之前就急于去寻找解决的方案； 5）需要分析是一个永无止境的过程，所以在实践中要经常对学习需要的有效性提出疑问和进行检验。 三、解决问题的可行性分析 1、分析资源和约束条件（人、财、物） 2、设计课题的认定 3．阐明总的教学目标 四、学习需要分析实例（操作题） ——教育技术课程“教学设计”教学方案研究 （1）公共教技课程教学设计教学现状调研（学习完课程与未学习之前？？） 1）调查内容：对课程主要目标和内容的掌握情况及教学建议 a）教学设计理论知识的掌握情况； b）对教学设计的情感态度； c）教学中进行教学设计方法实践训练的情况； d）CAI课件开发制作的学习效果； e）对教学设计教学的建议。 其中，a、b、c、e主要从认知技能和情感技能等目标调查。d是针对运用计算机等新信息技术改进教学而设计的调查。 2）调查对象：学生、教师、专家、文献 3）调查方法：问卷+访谈 教育技术课程“教学设计”教学方案研究 4）调查结果（对学习完该课程的学生调查结果） 教学设计理论知识的掌握程