创意教学策略分析.pptVIP

有效地帶領一個「分享與回饋」的基本須知 ＊由淺顯入艱深，由具體入抽象 ＊試著保持中立，不作評斷， 誠懇柔和 ＊表現同理心及善體人意，願意傾聽 ＊對他人的感覺持開放態度 ＊注意說過的和沒說過的部分 ＊注意觀察，留意身體語言所傳達的訊息 ＊最好是問問題而不是作結論 F1體驗： 目標融入體驗 Fact F4應用： 將結論實用於新的環境中 Future F2反思內省： 觀察及省思Feelings F3歸納： 摘要出觀念並形成結論 Findings 真實的世界 產生意義 4F反思問題舉例 1. 大家在過程中發生什麼事情？ （Fact） 2. 過程中印象最深刻的感覺是什麼？（Feelings） 3. 從過程中學習到什麼？（Findings） 4. 如果有機會重來一次，會不會改變作法？(Future) 引導反思的 4個面向(4F) 事實（Facts) 感覺（Feelings） 發現（Findings） 未來（Future） 客觀事實性的問題 感覺情緒性的問題 說明闡述性的問題 決定改變性的問題 引導反思的 問句類型 反思的提問～5Q Q1.你們有沒有注意…… （根據活動中發生的實際情形） Q2.為什麼會…… Q3.過去生活上也有類似的狀況嗎？ Q4.為什麼會發生那種狀況？ Q5.未來如何應用這次的經驗？ 知识回顾Knowledge Review * 1. 真實、有趣畫面，刺激並幫助學習者理解。 incidential learning(附加學習) 提供足夠資訊給學習者，可禰補部份先前經驗不足的學生，縮短個別差 異。 2. learner 集中注意力在問題解決工作上，而非只是數學的演算。 3. Word problem 中，幾乎與解題有關的數據與語句才會出現在題目中 4. 主動不告知學生下一步該如何作，留給極大空間去嘗試... 故事是開放性的.....容許不同的答案 5. 15 or more 解題步驟....需要儘慎的計劃與設計，並在真實的情境中，獄 蘊含一具體目標，讓學生對問題進行分析、計劃、與決策。 6. 基模有重覆演練之機會、學習遷移之目的、勾勒出類似問題的思考。 7. 將數學思考研伸到其它學科領域 知識整合、help learner 資料的獲得、分析與表達。 * * * 劉淑惠 105.01.21 瑞芳國小 教學前要想的兩件事～ 1.菜單—教哪些(決定教材) 2.煮法—如何教(決定教法) 2.煮法~~如何教 探究式學習 發現式教學 任務導向教學 編序教學法 練習教學法 合作學習 協同教學法 直接教學法 創意思考 問思教學 價值澄清 情境教學 方案教學 主題式教學 體驗學習 教學方法這麼多你要哪一種？ 2.煮法~~如何教 (1)以教學者中心(直接教學法) (2)以學習者中心(間接教學法) →哪一種對孩子的幫助最大? →哪一種最能讓孩子在生活中實踐? 結合學校 行事活動 落實 領域教學 建構 內化意義 著重 省思分享 強調 生活實踐 強化 體驗學習 學習者 為中心 善用多元 教學策略 體驗教學 合作學習 問題解決 討論法 角色扮演 價值澄清 主題屬性 班級特性 學生發展 體驗 省思 實踐 從容 多元 學習者透過對活動的實踐、獲得直接體驗與即時反饋信息，從過程中驗證與應用所知，建構自己對活動的意義，並藉此同時再次認識這個建構意義的主體，也就是自己。 學習者 體驗 省思 實踐 實踐 體驗 省思 從容 生活經營 社會參與 保護自我與環境 多元 自我發展 綜合活動的主要教學方法 1.體驗教學與反思引導 2.合作學習教學法 3.問題解決教學法 4.角色扮演教學法 5.創意思考教學法 6. : : 情 境 學習 情境學習 1998/4/7 香港中文大學 資訊科技教育講座 * 「情境學習」的設計要素Brown, Collins Deguid (1989) 故事 反省 批判思考 合作學習 引導 練習 解決問題 創意思考 情境學習---基本假設 讓學生直接在真實情境下或擬真實（似真的）情境之下學習，是最佳的教學設計。 希望學生在學習過程中，能透過人與其情境脈絡的實際互動，因而成為知識的主動建構者。 情境學習的教學認為：學習只有在其所產生及應用的實際活動與情境中才會有意義，與真實性的社會脈絡緊密聯結。 情境學習---學習者的本質 是主觀世界的建造者。 是建構知識的行動者。 是探究世界的思考者。 情境學習---教學原則 真實性：讓學生能從應用的真實情境中獲得知識、技能和學習態度，以使其所習得能力應用於生活中。 交織性：要求學生於完成任務和熟習特定知識間交替學習。以使學生一方面能增進問題解決能力，