《电子产品装配技术》课程标准.docVIP

PAGE PAGE 2 《电子产品装配技术》课程标准 概述 （一）课程性质 本课程是五年制高职教育层次应用电子技术专业的核心课程，是本专业学生必修的基本技术课程。 通过本课程的学习和项目训练，使学生了解电子装配技术的常识，熟悉具体电子装配过程中分析和解决实际问题的方法，掌握常用仪器仪表及其工具的使用、焊接与电子产品整机安装的基本技术，具备中级电子装配技能人员应具备知识能力和技术能力。 （二）、课程的基本理念 1、以“行为引导式”教育方法为指导。 2、注重培养学生的专业思维能力和专实践能力。 3、把创新素质的培养贯穿于教学中。采用行之有效的教学方法，注重发展学生专业思维、应用能力。 4、培养学生分析问题、解决问题的能力。 5、培养学生综合应用专业技术的能力。 （三）设计思路 本课程的设计突破了学科体系模式，打破了原来各学科体系的框架，将各学科的内容按“项目”进行整合。本课程的“项目”以职业实践活动为主线，因而，它是跨学科的（独立且不可或缺的），理论与实践一体化。应体现职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的培养理念。以就业为导向，不仅应该强调职业岗位的实际要求，还应强调学生个人适应劳动力市场变化的需要。因而，本课程的设计兼顾了企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，即以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。 本课程分常用元器件的认识、常用仪器仪表及其工具的使用、焊接以及电子产品整机装配，共四大技术项目，每个项目设置了若干个应用型任务，每个任务均由若干个具体的典型工作任务组成，每个任务均将相关知识和实践（含实验）过程有机结合，力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念；紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容；变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”、“掌握” 为特征设定的学科型课程目标，从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统知识传授方式的框架，以“工作项目”为主线，创设工作情景，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力;让学生在掌握电子技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，为学生的终身学习打下良好基础。 课程框架结构 教学项目 理论学时 实训学时 1 认识常用元器件 2 2 2 常用仪器仪表及其工具的使用 6 6 3 焊接 4 4 4 电子产品整机安装 6 6 合计 28 28 二、课程目标 1、总目标 通过本课程的学习，使学生了解并掌握装配一个电子产品的基本方法，熟悉常用仪器仪表的使用，通过电子产品装配的练习，掌握焊接技能及其工艺要求，从而实现设备的生产。 2、具体目标 根据课程性质和任务，本课程的主要目标特色在于在具体的任务指导和完成过程中，突出以下知识、技能、态度的培养： 了解电子装配的一般程序； 熟悉常用的元器件； 熟悉常用仪器仪表的使用； 熟悉常用电子工具的使用； 掌握焊接技能及其工艺要求； 掌握多孔板的安装技能及其工艺要求； 通过学习和实践，使学生基本掌握电子装配的技能技巧，培养学生爱岗敬业、团结协作的职业精神。 三、内容标准 项目一　认识常用元器件 1.学习目标 了解常用元器件的种类、符号； 熟悉常用元器件的有关性能和使用； 掌握常用元器件的识读方法。 2.工作任务 了解常用元器件的种类、符号； 掌握常用元器件的识读方法； 熟悉和掌握常用元器件的性能和正确的使用方法。 任务一　认识电阻、电位器 学习目标 通过观察、识读、检测，会读电阻器、电位器的阻值，知道电阻器、电位器的作用 工作任务 1. 了解电阻器、电位器的种类、符号及应用； 2. 掌握常用电阻、电位器的功率、阻值、精度 3、掌握固定电阻器的标志方法：直标法，色标法(4环，5环) 相关实践知识 观察、识读、检测，会读电阻器、电位器的阻值 相关理论知识 1、电阻器、电位器的种类、符号及应用 2、常用电阻、电位器的功率、阻值、精度 拓展知识 特种电阻器和电位器 任务二　认识电容器 学习目标 通过观察、识读、检测，会读电容器的容量，知道电容器的作用 工作任务 1. 了解电容器的种类、符号及应用； 2. 掌握常用电容器的标称容量，额定工作电压，允许偏差； 3. 掌握固定电容器的标志方法：直标法，色标法； 相关实践知识 观察、识读、检测，会读电容器的容量 相关理论知识 常用电容器的种类、符号及应用，标称容量，额定工作电压，允许偏差，标志方法：直标法，色标法 拓展知识 电容器在电路中的选用 任务三　认识电感器 学习目标 观察、识读、检测，会读电感器的电容值，知道电感器的作用 工作任务 了解电感器的种类、符号及应用 掌握固定电感器的标志方法：直标法，色标法 相关实践知识 观察、识读、检测，会读电感器的电容值，知