九年一贯教学活动设计与教（学）案编写.pptVIP

生手教師教學設計與教案撰寫的注意事項 提升資訊融入教學的能力。 運用多元化的教學策略。 對於能力指標、單元目標與行為目標間關係與撰寫方式的釐清。 儘量以詳案的方式呈現。 知识回顾Knowledge Review 九年一貫教學活動設計與教案編寫 九年一貫課程下教師必備的專業能力 能力指標教學設計的能力。 統整課程的能力。 協同教學的能力。 激勵自我與引導學生自主學習能力。 運用多元評量能力。 參與學校課程發展能力。 運用科技融入教學的能力。 規劃與製作教學檔案能力。 教學設計 能力指標 基本 能力 學習 目標 學習 活動 學習 評量 回饋 圖1 能力指標、學習評量與基本能力(學力)測驗關係 基本學力測驗 能力指標概念分析 課程 目標 基本能力測驗 評鑑 指標 能力 指標 教學設計意涵 教學設計模式包含教學者的「教」與學習者的「學」。 一般來說，包含下列四個基本要素： 分析教學對象 訂定教學目標 運用教學方法 實施教學評量 教學設計必須瞭解起點行為與終點行為之間，如何逐步塑造養成行為的順序安排，以達成教學目標。 分析→綜合→評量為教學設計的三部曲 「分析」：分析教學目標、教學內容、學習者的特性 「綜合」：必須融合教學心理學的原則在教學設計上，已做好教學與學習策略的規劃。 「評量」：評量檢視教學目標的完成情形，以增強師生的教與學成果。 教學計畫 教學計畫意涵 教學