2019年最新部编版小学语文六年级上册教案(全册)可编辑可打印.docxVIP

2019年最新部编版小学语文六年级上册教案(全册) 1 草 原 教案设计 设计说明 《语文课程标准》 指出： “阅读是学生个性化的行为。 阅读教学应引导学生钻研文本， 在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验， 有所感悟和思考， 受到情感熏陶， 获得思想启迪， 享受审美乐趣。 ” 因此， 在本课的教学设计中， 遵循以学生为主体，以读为本， 通过自主读文、 自主思考、 合作探究的学习方式， 指导学生抓关键词， 结合画面去体会作者描写的草原美的意境、 美的情感、 美的语言。 课前准备 教师准备： 1. 搜集与草原有关的图片、 文字、 视频等资料。 2． 制作课件： 草原分布图； 中国画欣赏图片； 草原风光图； 视频《美丽的草原我的家》。 学生准备： 1. 正确、 流利地朗读课文， 自学生字词。 2． 搜集与草原有关的图片、 文字。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、 创设情境， 导入新课 1． 你去过草原吗？ 在你的印象中， 草原是怎样的呢？ 2． 你知道我国有哪些著名的草原吗？ 出示“草原分布图” ， 使学生了解草原主要分布在内蒙古、 青海、 新疆及西藏地区。 3． 讲述： 很多年前， 被誉为“人民艺术家” 的老舍先生第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗， 写下了一篇脍炙人口的参观访问记——《草原》。 今天， 就让我们与老舍先生一起去欣赏那儿的美景， 结识蒙古族同胞， 一起感受草原独特的风情。 设计意图： 通过回忆， 呈现情境， 激起学生对草原的向往， 产生“走进” 大草原的兴趣， 形成阅读期待， 达到“未成曲调先有情” 的效果。 二、 初读课文， 整体感知 1． 学生自由读文， 提示： 把课文读正确、 流利， 遇到生字多读几遍。 2． 检查字词， 扫除障碍。 (1) 课件出示第一组词(读词语， 拼读加点字， 然后在括号里写出拼音) ： 绿毯．()陈．巴尔虎旗()衣裳．()彩虹．()马蹄．()豆腐．()羞涩． ．() ()微．笑() (2) 课件出示第二组词(读词语， 注意加点字的读音) ：蒙．古包好．客同行．似．乎 指导： 读准词语中加点的多音字， 再给多音字扩词。 重点理解“同行” 的不同读音、 不同意思并举例说明。 同行．xínɡ： 一起行路。同行．hánɡ： 行业相同； 同行业的人。 3． 再读课文， 说说每一自然段主要写了什么， 理清作者参观访问的经过， 试着概括课文是从哪两个方面来介绍草原的。在学生交流的过程中， 教师指导归纳。 (板书： 景物美、 人情美) 设计意图： 在初读课文， 扫除字词障碍的基础上， 引导学生探寻作者参观访问的“行踪” ， 整体感知课文内容， 发展学生整体把握课文的能力， 也使下面的学习 过程有物可寻， 有章可遵。 三、 品读感悟， 共同鉴赏 1． 过渡： 老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢？ 让我们一起学习课文第 1 自然段。 2． 引导： 请同学们默读课文第 1 自然段， 一边读一边想： 这段话的哪些景物让你感受到了草原的景美？ 边读边作批注， 想好后可以先和小组同学说一说。 3． 学生交流品味。 (1) 课件出示： “那里的天比别处的更可爱， 空气是那么清鲜， 天空是那么明朗。 ”先抓住“清鲜” “明朗” 感受天空之美， 再换词比较“空气是那么清鲜(清新) ， 天空是那么明朗(晴朗) ” ， 感受作者遣词造句的独具匠心。 (2) 课件出示： “在天底下， 一碧千里， 而并不茫茫。 ” (板书： 一碧千里) 先理解“一碧千里” 中“碧” 的意思， 然后猜测“一碧千里” 的意思， 再引导学生想象大草原“一碧千里” 的画面； 联系本段第二句话， 理解“并不茫茫” 的意思， 体会并读出草原无边无际的绿与美。 (3) 课件出示： “羊群一会儿上了小丘， 一会儿又下来， 走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 ” 图文结合， 体会作者把草原比作绿毯， 把羊群比作白色的大花的好处。 引导引导学生体会比喻修辞方法的妙处。 学生展开想象， 体会“绣” 字的妙处， 从而感受羊群给草原带来的生机， 感受草原的动态美。 指导学生通过范读、 赛读等形式体会草原的景色美、 作者的语言美。 (4) 课件出示： “那些小丘的线条是那么柔美， 就像只用绿色渲染， 不用墨线勾勒的中国画那样， 到处翠色欲流， 轻轻流入云际。 ” 联系生活实际理解感受“渲染” 与“勾勒” 的意思， 多媒体呈现“中国画” 和“小丘图” ， 两相对比， 体会比喻之妙， 小丘之美。 抓住“翠色欲流” “流入云际” 感受草原绿得油亮， 仿佛与天融合的美好意境。 指导学生通过个别读、 齐读等方式表达阅读感受。 4． 以情激情， 感受作者对草原的赞美之情。 (1) 过渡： 面对一碧千里的草原， 作者不仅以优美的语言描绘