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如何上好一堂复习课 复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高 学生运用知识、 解决问题的能力起着举足轻重的作用。 然而，复习课又是最难上 的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降， 没有了学习新课程的新鲜感， 因此，如何激发学生的学习激情， 成为我们上复习课的老师棘手的并必须深入思 考和研究的问题。稍有不慎，就会陷入忙乱而远离井井有条，最后导致“你不说 我倒还明白，你越说我越糊涂了”。今天，我就以上问题和大家一起探讨，谈谈 自己的管窥之见。 要解决以上问题， 我首先分析复习课的特点、 确定复习课的原 则，然后，讲一讲如何制定符合学生实际的具体方案。 一、复习课的特点 1、似曾相识的疲劳性 随着时间的流逝，学生对知识的遗忘程度会越来高，他们对学过的内容常有似曾相识的感觉，也就是我们常说的打开书了然，关倒书茫然，但是，已学过的知识对他们又会产生审美疲劳，不想再见。 2、时间短、头绪多、容量大、节奏快 3、对教师的要求高 教师必须吃透教材、大纲和考纲，了解知识的纵、横向以及内在联系，如： 历史、政治可能还有古今中外的联系。 4、需要对知识进行归纳、整理 由于学生学习的课程多、时间长，很难将支离破碎的知识连成整体，只见树木、不见森林，导致运用知识的能力不强，所以，无论哪一种类型的复习课，都要将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵、横向联系，进而优化所学的知识，使其系统化、科学化。 5、需要知识的迁移性训练 复习不是简单的重复，包括教学方法、教学内容、教学形式、课堂设计等都务必尽量避免重复。只有全新的面孔、全新的方法、内容、形式和设计，才能 充分激发学生的学习热情、 发挥他们的主观能动性， 达到事半功倍的效果。 它最终的目的在于培养和提高学生运用知识、 解决问题的能力， 在复习中，要加强知识的迁移性训练， 以便培养学生举一反三、 触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。 二、复习课的教学原则 1、自主性原则 在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极主动参与复习的全 过程，特别是要让学生参与归纳、 整理的过程， 不要用老师的归纳代替学生的整 理。但是，老师也不能因学生的整理而偷懒，学生和老师要分别整理。在复习过 程中要先让学生疏理知识、让学生寻找规律、让学生判断错误，再由老师综合， 实现师生互动，充分调动学生的积极性，激发其学习兴趣。 2、针对性原则 复习必须突出重点，针对性强。谈到针对性，我特别强调准确、全面了解 学生的实际情况。在复习过程中，一要针对班情（是精英班、试验班还是普通班）；二要针对学情； 三要针对各学科的教学内容和要求； 四要针对全班学生的薄弱环节；五要针对个别学生存在的问题。要紧扣易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。 3、系统性原则 在复习过程中， 必须根据知识间的纵横联系， 系统规划复习和训练的内容，使学生所学的分散知识系统化。 4、实效性原则 复习目的就是为了引导学生弄懂原来不懂的东西、捡回遗忘了的东西、强化重要的东西。因此，我们还应遵循实效性原则，要讲在关键处，练在薄弱和紧要处，再有效的时间内达到最佳效果。 三、怎样制定符合学生实际的具体教案 （一）摸准学生情况 怎样才能摸准？（即用什么方法摸准） 1、平时留心学生情况 平时要统计、记录学生情况（如：王海老师就做得很好，把学生的每次考试的情况分题进行记录、分析） 2、深入调研学生情况 可用表格式、问卷试或试卷式的方法（接新班之前） 3、个案调研学生情况 将以上归纳、总结、分析，经过统计学处理 这样就能较为准确的摸清学生情况。 （二）制定教学方案 不同的学科、不同的学生，不同的时差（时代）有不同的教学方案。 1、处理好三种关系 1）教材与教辅的关系 复习课，尤其是高三总复习，容易重教辅资料轻教材。众所周知，教材中 的内容是经过精心选择的，所以，在第一轮复习中，我们应充分挖掘教材，把其 中的重要内容提取出来进行变式练习或对教材中的重要内容进行全新设计， 设计出各种类型的习题让学生进行训练， 以便牢牢抓住基础。 然后，再用教辅资料上的练习巩固和拓展知识，以培养学生的综合运用能力。 汪良明老师在全校的展示课上、我在全区的高三复习的示范课上都作了一些尝试。 2）看书与练习的关系 复习课往往重练习轻看书，然而，看书是复习课，尤其是高三第一轮复习 不可缺少的环节。 因此，我们要把看书和练习有机地结合起来。 采用看—练—讲或看—讲—练—讲的方式。 不过，老师在要求学生看书之前必须告知他们看书的目的和任务， 否则学生要么不愿意看书， 要么看书之后也没有收获。 以英语的第一轮复习为例。如：复习高一 1-2 单元的阅读课文。第一步，带着任务看书。在看书之前提出以下要求： （1）划出课文中的长难句，并分析句子成分。（ 2）找出含有本单元重