《钱学森》第一课时教学设计.docxVIP

《钱学森》 ( 第一课时 ) 教学设计 文本解读： 《钱学森》是苏教版六年级上册第 19 课。课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时， 一刻也没有忘记祖国， 以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献， 赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文的语言简洁、朴素。这是一篇写人的文章，通过人物的语言，，体现人物的思想感情，塑造人物形象，是本文的特色。 设计理念： 通过老师有感情地引读课文、 课件演示等多种形式， 激发学生学习本文的兴趣。 通过呈现学习任务和学习方法， 引导学生自主探究学习，感受写人文章的方法，学习写人文章的结构。通过学习钱学森的 第一句话，体会钱学森的爱国热情，感悟课文所蕴涵的人文精神 , 培 养学生热爱祖国的思想感情。 教学目标： 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、会读会写 5 个生字，理解词语的意思。 、理解钱学森说的前一句话，体会钱学森回国的坚定决心，凭借课文具体的语言材料，体会钱学森语言中包含的爱国之心。 教学重、难点： 通过体会钱学森的语言，感受他回国的坚定决心。教学过程： 一、导入课文，初识钱学森 、 教师深情地叙述课文的第一自然段，并揭示课题。 2、板书课题，齐读课题。 师：他就是世界著名的科学家——钱学森。 （板书课题：钱学森）让 我们响亮地呼唤他的名字（齐读课题）。刚才老师给大家朗诵的那一段，就是钱学森回国时的情景。（板书：回国） 3、初步感知，走近钱学森。 （1）默读钱学森简介。（课件演示） （2）过渡：下面就让我们通过读课文，进一步去了解钱学森。 （3）温馨提示： a、读准字音，读顺句子，读通课文。 b、选择你 感兴趣的段落或认为写得好的段落多读几遍。 C、思考：文章写了一 件什么事？用一两句话概括出来。 （4）检查自学情况 A、随机检查课文中的生字。重点指导：“富裕 ，赴”的读音和 意思。 B、考察学生对课文主要内容的了解。 二、品读感悟，走进钱学森 1、指导学法，布置学习任务 这是一篇写人的文章。 写人的文章要抓住人物的表现来体会人物 的特点。人物的表现包括人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动 等等（出示）。这篇文章中，钱学森的什么表现最能体现他的特点？ （语言） （出示）自学提示：请同学们默读课文找找钱学森说的话，想想 他是在什么情况下说的？你感受到写什么？在他的语言旁写写你的 感受。 2、你找到钱学森说的话了吗？指名读。（出示：我是中国人。,, ） （我们日夜盼望着的 ,, ） 3、第一段话钱学森是在什么情况下说的？谁来读读相关语句， 谈谈你的感受。 引导：当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的 工作条件。 （1）钱学森在美国享受哪些优厚的待遇？（有很高的工资，有很 高的荣誉 ,, ） 有哪些富裕的生活条件？ （穿西装，穿皮鞋，有轿车， 有洋房 ,, ） 有哪些优越的工作条件？（有足够的实验资金，有先进的实验设备，有名师指导 ,, ） （2）有这么好的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引读：（他说：“我是中国人。 ,, ”） （3）如果当时他回到中国，会面临什么情况？（要设备没设备，要钱没钱，连肚子都填不饱 ,, ） （4）这样恶劣的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引导：（他说：“我是中国人。 ,, ”） [ 评析：让学生比较钱学森当时所处环境的优越与回国后处境艰难， 去触摸钱学森那颗坚定的回国的爱国心， 并通过教师的引读， 学生发自内心的朗读， 把它淋漓尽致地表达出来， 从而激起学生对钱学森发自内心的敬佩。 至此，学生的情感已经和钱学森一起经历了一个艰难的抉择，他们的阅读过程，也正是他们的情感历程。 ] （5）钱学森所做的一切，都是在做准备。“所做的一切”，他做了什么？ 说话训练（出示）： A、当美国的早晨还笼罩在晨雾中时， 钱学森已经在实验室查阅资料， 进行科学研究了； B、当人们已经甜甜地进入梦乡时，钱学森还在 （  ）； C、当（  ）时，钱学森 （  ）； （6）过渡：钱学森付出无数心血所做的一切，都是在做准备，都 是为了回到祖国能为人民多做点事。再来读读他说的话。 （7）从他的语言中，你体会到了什么？（他所有的努力都是为了祖国；对祖国的爱；为了祖国，他甘愿放弃一切 ,, ） （8）小结：中国虽然贫穷落后， 但钱学森一心想回的是祖国。 （板书：回国）虽然远隔万里，却心系祖国，心永远是中国心。（板书：中国心）让我们一起来读读他的心声。（齐读：我是中国人。 ,, ） （9）有一首歌唱出了钱学森的心声， 也唱出了我们所有中国人的心声。（音乐响起《我的中国心》） （10）听着这熟悉的旋律，你仿佛看钱学森在干什么？ （11）下节课，我们用同样的方法来学习钱学森的第二句话。 [ 评析：教材只不过是个例子。 教学过程不只是解决文本问