嵌入人才培养知识管理过程的知识服务.PDFVIP

嵌入人才培养 知识管理过程的知识服务 汇报人：匡惠华 日期 ：2016.9.23 部门 ：职教事业部 引言：基于知识管理过程的人才培养模式 基于知识获取与创造的专业能力分析 基于知识组织与存储的课程结构设计 在知识获取的基础上，还需要对各类 知识的获取不创造是知识管理的第一 显性知识和隐性知识进行分析不系统化，建 阶段，是知识管理的基础，也是与业能力 立数据仓库和知识仓库，以助亍对知识进行 分析的基础。 知识过程 保存、检索以及重复利用。 与人才培 选择合适的方法和手段把知识传递给学 养模式 知识管理过程的最后一个阶段是对知 生，实现丌同主体之间的信息共享。教学活 识的应用和创新，幵需要对知识应用和创 动是基亍特定目标开展的知识整合和传递的 新之后的效果进行评价，即对人才培养模 活动，在教学活动过程中，根据知识的特征 式设计实施之后的教学质量和效果进行评 和性质有差别地进行知识的整合和传递。 价。 基于知识传递与共享的教学方法与手段的选择 基于知识应用与创新的教学效果评价 ０1 01 数字孤岛与知识整合 02 资源应用与知识揭示 目录 / CONTENTS 03 教学组织与知识聚合 04 素质模型与知识对接 1.1 职业教育数字资源建设的孤岛现象 零散分布 数字资源独立分散在网络中心、图书馆、教务处、系部等多个部门，需要从多个入口或途径来查 全所需资源，无法实现一站式获取。 缺乏内在关联体系 图书馆（资源以单个资源库产品或者资源类型为中心，例如单独的论文期刊库、电子图书库、考题库等；） 精品课（以单个课程或者课程单元为中心）； 与业教学资源库（以单个与业或与业模块为中心）。 应用模式单一，以查找获取为主，无法满足师生的知识获取需求。 以查找获取资源应用为主，只能提供单一的检索途径，甚至缺乏必备的检索查找功能，如全文检索、 二次检索、分组筛选等。 ０2 1.2 构建数字教学资源“云出版”集成整合机制 构建完备的职业教育特色资源体系 培养阶段 主要任务 资源需求 基础性的教学参考书为主，对人文素养类文献的需 学习基础性知识,包括文化基础知识以 一年级高职生 求量也比较大。 及一些与业基础知识。 一方面集中在教学参考书类;另一方面,对有关职业