大众化教育背景下的新生角色转换研究.docVIP

PAGE PAGE 1 大众化教育背景下的新生角色转换研究 　　【摘要】大一新生完成角色转变对其健康成长具有重要意义。本研究随即抽取中国计量学院500名新生进行问卷调查，分析结果提出建议：主动跟进学生的思想动态、督促培养学生的自学能力、沟通活化学生的活动形式等。 　　【关键词】新生；角色转变；调查研究 　　一、课题的现实背景及意义 　　随着中国高等教育由精英教育转向了大众化教育，越来越多的学生借着“扩招”的东风进入了大学，获得了接受高等教育的机会。然而经过十多年的应试教育，这些准大学生们在学习方法上，学习自主性上都停留在高中学习的模式上，与真正的大学学习存在着一定程度的脱节，怎样从高中的“牵着学”转变为大学的“自主学”，新生入学教育作为新生进入大学的第一堂，并且是非常重要的一堂课。新生入学教育目的在于帮助学生迈出角色转换的第一步，了解高中学习与大学学习的不同，引导大学新生尽快融入大学生活。 　　二、国内外关于同类课题的研究综述 　　目前的新生入学教育，在内容上多表现为对大学新生进行专业教育、校规校纪教育、安全教育以及教学计划、学籍、宿舍管理等一些法规、规章的宣讲；有些大学针对日益严峻的就业形势，在入学教育中增加了就业指导教育等一些新的内容。在形式上，以各类的讲座、参观及宣讲为主，学生参与性不高。在时间上，新生入学教育，大多为3～4天，最多也不过一个星期，在对大学生活仍然迷茫的时候就开始了大学的学习。这在客观上阻碍了大学新生角色转换的进程。在大学新生角色转换的过程中，最亟待解决得问题应该是大学新生原有以“考试”为主的学习状态，与新的大学环境所要求的学方法、学规律、会应用的模式之间的过渡。对于大学新生来讲，科学、完整地理解大学及大学教育，才能在新的起点上、在新的高度获得一种对外部现实世界进行理性思维的习惯和能力，以一种新的视界、眼光分析、认识现实世界存在的问题。 　　三、问卷调查 　　本研究随即抽取中国计量学院500名大一新生进行问卷调查，有效样本数量为487份，综合结果进行分析：（1）对新生入学教育的理解。多数新生认为现有新生入学教育缺乏吸引力。对于活动形式，他们希望能以灵活的形式开展，参与活动解开自己疑惑。对于活动内容，从宏观的角度讲述学校建设、师资力量等让新生厌烦，他们需要的是专一化、微观化的内容。所以，在适应校园情况方面，采用定向教学方式，让新生在探索中熟悉环境；在专业导向的方面，采取小班教学，以交流的方式，让新生更有针对性等。（2）对学校现有政策的理解。校方在刚开学期间传达英语四级考试的相关内容及学习方法，让新生找到自己的目标，向着目标合理安排好自修的内容，才能有效缓解对没有经过早自习的新生的消极情绪。助班岗位是颇为成功的一个举措，正是由于新生对此制度的信任与支持，助班的人选应富有富有热情、责任感，具有一定语言表达能力和管理能力，能向大家充分的阐述本专业的发展方向和前景。（3）对组织及其活动的理解。大学讲座重在兴趣的引导，在开展讲座时要扩大宣传，采用现实与虚拟的结合，加入网络途径（新浪微博、人人社交网等）宣传。在新生眼中，绝大多数新生都希望自己能够在完成学业的基础上，积极的参加课外活动，丰富自己的大学生活。比较热门的学生组织是学生会、社团以及志愿者，它们拥有强大的吸引力，能扩大交际圈，提升新生各方面能力，丰富新生的课余生活。随着年级不断的增高，考研、就业等相关问题接踵而来，如果之前没有养成良好的学习方法，就会造成无助、徘徊等消极心理的出现。 　　大一新生只有在思想和行为上完成从高中生到大学生的角色重新定位，才能成功完成角色转变，学院应主动跟进学生的思想动态、督促培养学生的自学能力、沟通活化学生的活动形式，作为学生的引导者，要与时俱进，深入的了解当下大一新生角色转变中的思想状况，以提高措施实效性，帮助大一新生完成角色转变更快地适应大学生活。 　　参考文献 　　[1]刘月秀，邱冠文．大学新生教育：挑战与创新[J]．黑龙江高教研究．2011，（4）：107～109 　　[2]杨梅．关于学生自主学习能力培养的探讨[J]．现代教育科学．2011，（8）：112～114 　　[3]罗冬梅．大学新生的自主学习培养[J]．学校党建与思想教育．155～156 　　[4]吴惠．辅导员在班集体建设中的角色转换及策略分析[J]．思想理论教育导刊．2009，（9）：118～120 　　[5]党竹青．高校新生入学教育内容浅析[J]．中国成人教育．2010，（4）：59～60 　　项目基金：本文系中国计量学院教改项目《以入学教育为载体，帮助新生转换角色的研究》（HEX201022）资助。