小学数学新课程标准[详].pptVIP

“统计与概率”的 主要内容有：收集、整理和描述数据，包括简单抽样、记录调查数据、描绘统计图表等；处理数据，包括计算平均数、中位数、众数等；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及其发生的概率。 3.统计与概率 （三）关于学习内容 四、设计思路 核心概念：数据分析观念 “综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。 4.综合与实践 四、设计思路 （三）关于学习内容 核心概念：创新意识。 四、设计思路 （二）总体目标 通过义务教育阶段的数学学习，学生能： 1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 3. 了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 四、设计思路 总体目标 知识技能： ●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。 ●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。 ●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。 ●参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。 四、设计思路 总体目标 数学思考： ●建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。 ●体会统计方法的意义，发展数据分析观念 ，感受随机现象。 ●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践 等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。 ●学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 四、设计思路 总体目标 问题解决： ●初步学会从数学的角度发现问题?和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力?。 ●获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识?。 ●学会与他人合作交流。 ●初步形成评价与反思的意识。 四、设计思路 总体目标 情感态度： ●积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 ●体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建 立学好数学的自信心。 ●体会数学的特点，了解数学的价值。 ●养成质疑的习惯，形成实事求是的态度。 四、设计思路 学段目标 第一学段（1-3年级）：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。 第二学段（4-6年级）：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。 知识回顾Knowledge Review * 基本理念 * 基本理念 此页为内页背景，在母版编辑视图下，双击白色区域选择填充图片，填入背景图（1024*768） LOGO 此页为内页背景，在母版编辑视图下，双击白色区域选择填充图片，填入背景图（1024*768） LOGO 时间：2016年3月15日 地点：四楼会议室 教师：高段数学组 一、前言 标准提出的课程理念和目标，对义务教育阶段的数学课程和教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准，是义务教育阶段每个学生应当达到的基本要求，标准是教材编写、教学、评估和考试、命题的依据。 二、课程性质 义务教育阶段的数学课程是培养 公民素质的基础课程，具有基础性， 普及性和发展性。 义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 （一）数学课程 过去的基本理念说：“人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”争论得很厉害的原因是：什么叫做有价值的数学，什么叫做人人获得必须的数学。很难解释得很清楚。我们研究的数学到底是有价值还是没价值，研究“哥德巴赫猜想”是有价值还是没价值？还有必须的数学，你怎么知道哪些是必须的，哪些是不必须的。后来我们把这句话改了：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学教育中得到不同的发展。”而且我们在后面的教学建议中解释了。什么叫良好的数学教育，就是不仅懂得了知