教育心理学_第三章_注意.pptVIP

二、 衰减模型(Attenuation model) （一）理论的研究基础 牛津大学生J.A.格雷（J.A.Gray）和A.A.韦德伯恩（A.A. Wedderburn）的实验及其结果。 实验表明：被试者能够很成功地在两只耳朵之间来回跳跃式地捕捉消息。被试者能够同时对两只耳朵的消息进行加工，他所追随的是消息的意义而不是某一只耳朵。 （二）衰减模型的主要内容 ◆代表人物：A.M.Treisman（特雷斯曼）(1960) ◆主要观点：在信息加工的不同阶段存在着两种滤波器：外围滤波器和中枢滤波器。前者对刺激特点进行级差性选择，而不是布劳德本特所说的 “全或无”的选择。后者对范畴、语义特点进行选择。 所谓级差性选择是指不是完全阻断感觉信息，而是加强或减弱它。这种加强或减弱受中枢滤波器的影响。 强调了中枢滤波器的作用，所以他的观点又叫作中枢滤波器模型。 三、反应选择模型 （一）反应选择模型的主要内容 ◆代表人物：Deutsch（多伊奇）和Norman（诺尔曼） ◆ 几个输入通道的信息均可进入高级分析水平，得到全部的知觉加工，注意不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应。 ◆设想中枢的分析结构可以识别一切输入，但输出是按重要性来安排的，对重要的刺激才会作出反应，对不重要的刺激则不作出反应。 ◆该理论认为注意是对反应的选择，因而称之为反应选择模型。 （二）反应选择模型的图解 刺激信息 感觉登记 知觉分析 反应选择 组织输出 反应 四、认知资源理论（注意分配模型 ） （中枢能量理论：Mental Resources Theory) ◆认知资源理论把注意看作是一组对刺激进行归类和识别的认知资源或认知能力。 ◆认知资源是有限的。对刺激的识别需要认知资源，刺激越复杂，占用的认知资源就越多，当认知资源完全被占用时，新的刺激就得不到加工，因此就未被注意。 ◆能量或资源的分配来解释注意的机制。 丹尼尔? 凯尼曼（Daniel Kahneman） 1934年出生于以色列的特拉维夫。 1954年在以色列的希伯来大学获得心理学与数学学士学位。 1961年获得美国加利福尼亚大学伯克利分校心理学博士学位。 现为普林斯顿大学心理学教授与公共事务教授。 2002年诺贝尔奖授予给他的理由是：“把心理研究的成果与经济学融合到了一起，特别是在有关不确定状态下人们如何作出判断和决策方面的研究”。(The prize in Economic Sciences 2002) 五、两种加工过程的理论 在能量有限理论的前提下，Schneider和Shiffrin（1977）提出了加工过程理论——控制性加工和自动加工。 是否应用注意 容量 是否受意识控制 应用领域 控制性加工 是 有限 是 困难的或涉及不熟悉项目的任务 自动加工 否 无限 否 容易的、涉及高度熟悉的项目 一、注意的稳定性 二、注意的广度 三、注意的分配 四、注意的转移 第三节 注意的特征 一、注意的稳定性 注意长时间地保持在所感受的事物或所从事的活动上，这是注意在时间上的品质。 影响注意稳定性的条件： ●客体的复杂性。 ●主体的积极性。 ●刺激物的强度和持续的时间。 ●个体差异和年龄差异。 我国儿童注意稳定性的发展特点：随年龄的增长而发展，小学阶段发展速度快，幼儿阶段和中学阶段发展较慢。 与注意的稳定性相反的是注意的分散，也叫“分心”，注意的分散是指在主客观诱因的干扰下，人们的注意离开应当完成的任务而指向无关的活动与客体。 客观诱因：引起无意注意的某些无关刺激物转移了人们注意的方向； 主观原因：因人的情绪、疲劳或疾病等情况引起注意不稳定。 与注意的分散有本质区别的还有一种注意的起伏。注意的起伏是注意强度或感受的一种周期性变化，它是由一种不随意的感受性变化引起的。 二、注意的广度（注意的范围） 在同一时间内能清楚地把握对象的数量，这是注意在空间上的品质。 人们用速示器测量注意的广度，即在0.1秒的时间内，给被试者呈现一组不相联系的对象（字母或图形等），被试能感知到的对象就是其注意的广度。 实验证明：成人在该时间内的注意广度一般为4～6个孤立的外文字母，黑色的圆点8～9个，3～4个汉字。幼童一般为2～3个。但无论是成人还是幼童，他们的注意广度都有明显的个体差异。 影响注意广度的因素有： 一是知觉对象的特点。一般规律是，注意的对象越集中，排列得越有规律越能成为相互联系的整体，注意的广度就越大；反之就越小。 二是人们的活动任务和知识经验。 三、注意的分配 在同一时间内把注意分别指向两种或几种不同的对象与活动上。 注意分配的条件： 同时进行的几种活动中，必须最多只有一种是不熟练的，其余活动都要达到“自动化”的程度； 同时进行的几种活动有一定联系 四、注意的转移 指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上