高中语文自主活动发展课堂教学模式的构建，我们从语文教学.doc

PAGE PAGE 1 高中语文自主活动课堂教学模式的实践与研究 萧山三中 尹春华 摘要：新课改的目标，就要把以往的过于强调接受学习的教学过程，变为学生主动求知的学习过程。为此，本文分析了高中语文自主活动课堂教学模式的特点与实施原则，初步构建了高中语文自主活动课堂教学的一般模式，并选择相应的教学模式进行较为详尽的介绍与阐释，企图利用各种课堂活动吸引学生主动参与，让学生在自主参与的活动中充分挖掘学习潜能，发挥学习的主体性，进而在活动中获取知识，增长能力，发展智力。 关键词：自主 活动 模式 一、问题的提出 课堂教学活动是指教师在教学过程中，采用以学生活动为主要方式的一种教学行为，它与传统的教学有着本质上的区别，其明显特征表现为：教师想方设法创设各种有利于学习的教学情境，拓展学习的空间，让学生在自主参与的活动中充分挖掘学习潜能，发挥学习的主体性，进而在活动中获取知识，增长能力，发展智力。 《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出的基础教育课程改革的目标之一是：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力。”我们不难看出，要实现新课程目标，就要改变以往的过于强调接受学习的教学，要利用各种活动吸引学生主动参与，使他们在活动中乐于探究，勤于动手；在活动中搜集和处理信息,在活动中得到获取新知识的能力；在活动中交流与合作；在活动中解决问题，因此，以“学习活动为中心”是体现新课程目标的关键。 然而作为教学工作者，实事求是地审视我们的课堂教学时，就会发现不少问题，这些问题严重地阻碍了学生创新精神的培养： （一）高中语文课堂教学不容乐观的现状 1、教师教学思想封闭。 认为教材是规范化的课堂教学内容，是唯一的知识载体，因而作为教师，过分强调学科本位，在教学过程中教师的作用、地位不恰当地被强化，教师是课堂的主人、权威，问题的总裁判，学生本应居于的主体地位被教师取代，过于强调学科课程为主，接受学习、重视经典内容学习，忽视学习习惯、人生态度的培养，表现在教学行为上教师更多关注的是学生的智慧生命，极少关注甚至是无视学生的人格生命。 2、教学过程封闭。 传统的教学过程是三中心（教师中心、教材中心、课堂中心）五环节（组织教学、复习检查、讲授新课、巩固新课、布置作业）的封闭系统。忽视学生生活经验和实际操作，以教师、课程、书本为中心，采取灌输式、接受式、说教式；忽视师生间、生生间的合作互动与情感交流，忽视学生的主动参与、主动探究，追求答案的唯一性、标准性，思维的同一性，扼杀了学生的个性发展，学生除了获得系统的知识外，素质得不到充分的主动发展。 3、教学对象封闭，忽视了对于“弱势群体”的关注。 一个班级里的学生当中，客观上一定存在着一部分的“弱势群体”，他们或者成绩不佳，或者表达能力较差，或者不善与人沟通，或者因为其他方面的原因，总之，在课堂教学活动中他们成了形同虚设的人，你很少能够听见他们发言，看见他们有肢体语言，他们很难跟周围其他同学融入到课堂活动的氛围当中，因而常常被同学忽略，也被老师忽略。 为了改变这种状况，笔者想以“构建高中语文自主活动课堂教学模式”为切入点，研究建立在课堂教学活动理念下的创新教学模式，拓宽学生的活动，让学生充分参与教学，构建教师、学生、教材、教学媒体、教学环境等多方面的横向联系，建立大学科、大课堂、大教材的观念，通过多层次多方位的动态活动方式，努力揭示知识发现的过程和学生思维展开的进程，极大限度地调动学生的主动性和参与感，激发学生的学习热情。让他们的主体性活动充分展开，让他们的个性充分张扬，为学生的可持续发展和终身发展奠定坚实基础。 （二）新课程对高中语文课堂教学的要求 随着新世纪的来临，社会变革带给教育的挑战越来越严峻，信息化引发的知识经济又给学习注入了全新的内涵，这就迫切需要教育重新审视原有的形态，修正一系列教育行为和学习方式。 现代教育学和心理学研究表明，人的发展过程实质上是人在社会环境中不断养成主体意识和自主能力的过程。将自主活动观点引入现代教学论，是教学改革发展之必然，也是学生主体性发展的内在要求。惟有坚持自主活动的观点，才能使课堂教学焕发出真正的生命活力。 传统教学实践及其理论片面强调机械记忆、单一认知、重复训练，忽视实物性操作与内部观念活动的作用与转化，重教师的教，轻学生的学，严重地压抑了学生的主体性发展，也背离了教育教学活动的宗旨，因此，社会各界要求变革传统教学的呼声很高。 自主活动学习是针对传统教育模式中忽视人的发展这一问题而提出的，它体现了以人为本的现代教育思想，合乎素质教育的基本原则和目标要求。社会的飞速发展要求教育培养拥有终身学习能力的学生，因此，构建适应社会发展、教育发展和学生主体性发展要求的课堂教学模式