高中语文课堂教学案例分析.ppt

5.对学生的发言要有恰当的点拨 示例：《重新创造的艺术天地》讲课_0001.wmv 6.注意合作学习的实效性 (1)合作学习基本理念 合作学习有两个最主要的目标，即学业上的目标和合作技能上的目标。 学业目标是指让学生通过小组的分工合作，互相依赖、鼓励，共同实现学业上的成功，以提高个人的学习愿望，并获得学习成功的乐趣。 合作技能目标是指培养学生与他人合作的基本能力，包括表达沟通和分享能力、尊重他人和团队合作能力、主动探索与研究能力、独立思考与解决问题的能力。 (2)行为误区 流于形式 不明确合作的目的，不管有无必要，不管具体内容，仅把它作为课堂教学的点缀。 没有自主学习的基础，不给学生以充分的时间和空间，活动频繁，浅尝辄止。 没有具体的任务，也不给每个小组成员落实明确的任务，听之任之，教师不参与，学生放野马，“自主”变成了“自流”。 案例1：《七颗钻石》 四人小组合作学习，思考并讨论以下问题： 1、水罐是神奇的，神奇在哪里？（提示：按“空木水罐——，——，——，——”变化顺序思考）。 2、小姑娘的爱心行动有哪两次？ 3、课文最后一个自然段表达了作者怎样的美好愿望？ 案例2：《“诺曼底”号遇难记》 教学组织形式： 在熟读的基础上以小组形式进行探究性学习。具体步骤如下： １.分组，组内分工（记录员、汇报人）。 ２.分组讨论（明确问题、个人思考、组内交流）。 ３.全班分享（汇报人报告、他人质疑或补充）。 教师总结。 1．创设情境： 同学们：我记得第一课《为你打开一扇门》这篇课文里有这么一句话：“你把时间凝聚在薄薄的书页之中，让读者无拘无束的漫游岁月的长河，尽情地观赏两岸变化无穷的风光。” 那么，这一堂课，让我们荡起双桨，驶入英国历史上的1900年3月，一起去探听一个雄壮而又惊心动魄的故事。 这是“诺曼底”号遇难的３０年之后，在海底沉睡了二三十年的“诺曼底”号被打捞出水，有关“诺曼底”号的种种传闻又成为当时街头巷尾的热点话题。“我”当时是法国“真实”报社的一名记者，于是“我”采访了四个亲身经历了“诺曼底”号事件的当事人，他们分别是乘客布朗，大副奥克勒福，水手克莱芒，工头哈克斯，向他们询问了四个问题。现在你们就是他们四个人的化身，请就采访的问题进行一一回答。 ａ．问乘客布朗：请你概括地介绍一下“诺曼底”号遇难的全部经过。（参考思路：从时间、地点人物、起因、经过、结果等几个角度概括介绍。） ｂ．问大副奥克勒福：你认为在“诺曼底”号事件中，“诺曼底”号应承担责任吗？为什么？（参考思路：从航线、性能、航速、驾驶状况等方面把“诺曼底”号与“玛丽”进行比较。） ｃ．问水手克莱芒：面对猝然而至的灾难，你眼中的哈尔威船长是怎样沉着应变、以身殉职的？（参考思路：简要概括出哈尔威船长指挥抢险过程中几个重要环节。） ｄ．问工头哈克斯：哈尔威船长让你深深地震憾和感动的地方是什么？（至少要从课文中找出三处进行分析。） (3)实施策略 明确合作的问题 内容上注意必要性、整体性、综合性，要有较大的思维空间和思维价值。把握合作契机 ——在教材的重点难点处 、在理解的疑惑处 、在学生有“发现”时、在发生争论时 …… 活动前先给给学生以独立思考的时间 组织有效的小组合作学习活动 采用有效的分组形式 给每个学生明确任务 提供必要的学习资源 保证讨论的时间 明确教师如何参与（巡视、参与、评价、激励） 组织小组间的交流活动和评价、反思活动 代表小组发言  * 江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。 美 丑 曲 —— 直 欹 —— 正 疏 —— 密 古人行文善用对偶句、排比句等整齐的语句，词与词、句与句形成相互对应的关系，或同义，或反义。我们可以利用这一规律来推断、解释某些文言词义。 …… 此文人画士心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅；又不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。文人画士