中学生常见心理问题识别及预防(仙林).pptVIP

* * * * * * * * * * 6.5 性心理障碍 (1)，易性癖 (2)，恋物癖 (3)，异装癖 (4)，磨擦癖 (5)，露阴癖 (6)，窥阴癖 注：同性恋已不属于心理障碍（世界卫生组织（WHO）已于2001年4月将其从疾病诊断中删除）。 6.6 精神分裂症 (1)，偏执型精神分裂症 (2)，青春型精神分裂症 (3)，单纯型精神分裂症 第五部分: 心理健康与个人成长的关系 一、心理问题与依恋关系 1、正常依恋：适度关爱。个性健康。 2、依恋不足：缺乏关爱。个性冷漠。 3、对抗依恋：爱罚矛盾。个性冲动。 4、依恋过度：过度关爱。个性依赖。 二、心理问题与教养方式 1、过度严格型。　 6、放任冷漠型。 2、过度溺爱型。　 7、糊涂盲从型。 3、动辄暴力型。 　8、心理变态型。 4、传统权威型。 　9、民主关爱型。 5、品行恶劣型。 父母亲教养方式（Parenting Styles） 2.1 识别教养方式 识别教养方式（parenting styles), 包括那些能够帮助孩子 发展其积极自我概念、自我管理及责任的积极指导技术。 识别教养方式的类型及分类。 掌握形成孩子自我概念的方法。 掌握积极指导技术。 将积极指导技术应用于孩子培养及个案研究。 2.2 教养方式与孩子行为的关系 对孩子的要求做出反应。 对孩子的要求表现冷漠及忽视。 拒绝孩子。 批评、贬低、对孩子不满意。 关心、理解和接纳。 敌意、反社会。 自制力差、同伴关系难以建立。 服从父母。 快乐、友好。 对自己不满。 2.3 教养方式与孩子行为的关系 对孩子的要求做出反应。 对孩子的要求表现冷漠及忽视。 拒绝孩子。 批评、贬低、对孩子不满意。 关心、理解和接纳。 敌意、反社会。 自制力差、同伴关系难以建立。 服从父母。 快乐、友好。 对自己不满。 2.4 权威型：无自由的限制（Authoritarian: Limits without Freedom） 1，父母的话就是法律，父母对孩子有绝对控制。 2，行为不当会受到惩罚。 3，很少有积极情感及表扬。 4，父母努力控制孩子的行为及态度。 5，孩子被告知做什么？如何做？去哪里完成？什么时候完成？等。 2.5 权威教养的结果 顺从 不信任 不满 退缩 不快乐 敌意 低成就动机 通常叛逆 来自权威家庭的孩子通常受严格控制，或受处罚，或内心充满内疚感，通常因此会阻止其做自己的选择，因为他们得不时考虑父母的想法和感受。 2.6 放任型：无限制的自由（Permissive: Freedom without limits） 1，父母允许孩子做自己的事。 2，基本放任其想法和安排。 3，父母对孩子要求不多。 4，父母亲隐藏自己的不耐烦。 5，规矩不多。 6，父母提供帮助，但不限制、不控制孩子。 7，偶尔使用处罚。 8，不控制、不要求。 9，经常关爱。 10，孩子可以不理睬家长。 2.7 放任教养的结果 攻击性 缺乏依靠自己(Least self—reliant) 缺乏自制（Least self-controlled） 缺乏冒险精神 通常不快乐 放任家庭孩子很少接受指导，因此他们通常对自己所做的事正确与否表现出不确定和焦虑。 2.8 民主型：有限制的自由（Democratic: Freedom within limits） 1，介于权威及放任之间。 2，既强调自由又强调他人的权利，自己及他人的责任。 3，父母设置限制及规则。 4，愿意倾听接纳孩子的诉求和提问。 5，既爱又设规矩。 6，孩子可以与家长讨论问题，并且做他们自己的决定 。 7，必要时家长态度强硬，并且说明这样做的理由。 8，尊重孩子的兴趣、意见、个性独特性。 9，控制与鼓励相结合。 10，对孩子期望合理、要求现实。 2.9 民主教养的结果 快乐 多数依靠自己 多数自我控制 满意、友好、慷慨。 具有合作精神 高成就动机。 极少可能出现严重破坏及犯罪行为。 父母期望孩子表现良好，履行义务，参与家庭事务，家庭活动，如何制定目标。孩子们也会从尽责任及获得成就过程中体验到积极情感。 2.10 培养孩子自尊（self-esteem）的方法 多给孩子提供成功而不是失败的机会 让他们有接纳自己失败的权利 多鼓励 无条件关爱 允许独立 避免过于消极的东西 要求不太高 不讽刺不打击 2.11 培养孩子自尊的方法 父母随叫随到 给孩子责任 父母做榜样 认真对待孩子的想法和情感 帮助孩子发展其天赋 设置限制 鼓励探索及提问 2.12 总结 最重要的是父母得做他们自己。你只能做自己应该做的事。相信孩子有自己的分辨能力。孩子们很清楚家长所