初中作文教学初探.docVIP

PAGE PAGE 1 初中作文教学初探 　　摘要：作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动。而作文一直是学生的一大难题，作文水平一直不高。在教学中对教师而言，最难教的也是作文。针对这一“病症”，我们就应对症下药，利用情境，激发写作兴趣；指导学生观察生活，留心生活，积累生活素材；教会学生运用联想和想象，为作文插上飞翔的翅膀；强化作文实践，让学生“勤写”，以提高初中生作文水平。 　　关键词：初中语文；作文教学；兴趣；素材 　　作文一直是一个令同学和老师都非常头痛的问题，学生由于基础较差害怕写作文，而老师害怕批改作文，那么如何改变这种情况呢？其实说到底作文就是一个学生思想、精神集中反映的具体形式，通过文字进行表达，是内心世界的一种需要。所以对于作文教学，教师要尽一切可能去挖掘学生内在的真、善、美，并使课堂回归生活，充分调动学生的积极性，激发学生的写作兴趣，以提高作文教学效果。 　　一、利用情境，激发写作兴趣 　　学生对作文的热情首先是源于对生活的热情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。以为美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”在这个基础上，利用情境，激发写作兴趣。通过创设愉悦的教学情境，把“学校――家庭――社会”有机地结合，集中利用课堂来体现。通过感染学生的内心世界并引起共鸣，来激发学生浓厚的兴趣和强烈的表达欲望，变“要我写”为“我要写”。让学生寻找情境的切入口，导入写作的冲动、灵感乃至震撼，从而捕捉“闪光点”，把握作文的灵魂，达到“乐写”的境界。比如说，母亲节时，我给学生布置了一道题目：中国是一个礼仪之邦，孝敬母亲是天经地义的事情，今天是母亲节，给同学们一个任务，回家给母亲说声“我爱你”。课堂一片沸腾，有学生说：“这哪好意思啦”，一脸难色。第二天，我走进教室第一件事就问：“昨天的任务完成的怎么样？”学生交头接耳，回答杂乱无章。我短暂沉默，让这种讨论持续了几分钟，再让说了的学生举手，结果寥寥。见时机成熟，我说，“请同学们用作文的形式告诉我完成或没完成任务的理由，记下你的心理历程。”此时，写作文成了比昨天的任务轻松得多的一件事，许多学生迫不及待地动笔了。 　　二、指导学生观察生活，留心生活，积累生活素材 　　对生活细致入微的观察和体验，是积累素材的最佳途径。留心观察、用心想象、细心体会，对可喜可悲、可憎可爱的人和事要“情动于衷”，才会“不吐不快”，有如活水源头，泉涌不止。 　　就如叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”自然界的一草一木，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心观察、用心品味，你会发现所有的一切都可成为写作的素材。品读生活这部无字书，永远都会有说不完、道不尽的意蕴。同窗情、班级里的趣闻乐事、家庭的烦恼与抗争、社会的时常与留俗、世界的和平与冲突，这一切都会在学生心里留下点滴，产生共鸣。 　　三、教会学生运用联想和想象，为作文插上飞翔的翅膀 　　语文课程标准强调，作文要“运用联想和想象”，要写“想象中的事物”要写“想象作文”。联想是由此人此物或此概念引发而想到与之相关的人、事或概念。想象是在头脑中改造旧表象，创造新形象的心理过程。学生的联想和想象之鸟一旦高飞，脑海中便会浮现出丰厚、新颖、生动的意象，作文也就插上了飞翔的翅膀！ 　　那么，作为语文教师，如何培养学生联想和想象的能力呢？ 　　1.根据原材料“借题发挥” 　　“借题发挥”的训练，主要是为了培养学生创造想象的能力。以《愚公移山》为例，按原材料提供的结局引导学生进一步想象：智叟被愚公不懈挖山的精神所感动，也参加了挖山的行动，这是顺向发挥。还有的同学想象出：智叟和愚公第二次会面后，劝说愚公放弃搬山的想法，出入困难可搬出大山，把两座大山作为自然景观保存下来，以保持生态平衡，这是逆向发挥。从心理学角度讲，顺向发挥是培养学生的求同思维，逆向发挥是培养学生的求异思维，这是思维的两种表现形式，是想象的两种结果。笔者认为在教学中提倡逆向发挥更能培养学生的联想和想象能力。 　　2.依据概貌形成细节 　　根据课文描述，把故事的细节或人物、事例、意境等作进一步的刻画。这种训练，能使学生在再造想象的基础上发展创造想象。可分三步进行：一是要消化材料，把握主题内容；二是围绕主题展开材料，形成一幅幅画面的轮廓；三是让每个画面鲜活起来，展开细节，使描述对象有血有肉、有色彩地活起来。在此基础上，指导学生改写《石壕吏》等课文，这样有理论、有实践地进行训练，对学生想象能力的提高很有帮助。 　　3.拓展延伸，激活思维 　　语文课文林林总总，篇篇文章各有特色，有些文章情节含蓄，语句言简意丰，可以引发学生的创新思