师生建设文 化文化滋养成长电子教案.pptVIP

师生建设文化 文化滋养成长; 一、成长意味着什么 ; 这里指的儿童是指从0岁到进入青年初期的人。 （一）儿童是什么 1.哲学角度看：儿童是人，是成长和发展的主体。从主体论（平视自己，平视儿童）、价值论（以人为中心，以人为尊，自尊尊人）、思维论（以人为本的思维方式）。; 人又是什么？马克思主义认为，在其现实性上，人是一切社会关系的总和。从某种意义上看，人是生命、生存、生活所构成的有机统一体。人生发展是人的生命发展、生存发展、生活发展互为条件、相辅相成、相互促进的整体运动过程。人的生命是由自然生命、社会生命、精神生命所组成的。“我”是生理的我、社会的我、心理的我。; （二） 发展是什么 1.发展是一个连续的过程。 2.发展既有量变，又有质变；既有平稳期，又有关键期；发展中会有一般特征，又有某一年龄阶段显著的年龄特征。 3.发展既包括“积极”的产生、上升、增长过程，又包括“消极”的下降、衰退、消亡过程。 4.发展：S←→ O→R(主客体相互作用。S代表环境、刺激、客体，O代表主体，R代表心理和行为反应) ; (三）成长是什么 1.成长是指发展的“积极”产生、上升、增长过程。意味着向上、向善、向强、向美、向新、向成熟，等等。 2.成长（广义）包括：成长（狭义） 、成人、成才 反对庸俗成功学！ 3.成长：学习、交往（人际关系）、实践（活动） 4.成长：生命、生存、生活 ; 5.成长：做人、做事、做学问 6.成长：知、情、意、行 7.成长：主动、健康、自由、全面、个性 8.成长的过程是一个自然的能动的过程。自然是指其规律性，能动是指遵循规律基础是的主观能动性。 成长的过程犹如植物的生长过程！ 让他长成他的样子！ ; 二、我们需要怎样的教育观 ; 世俗教育具有人本性、工具性、功利性，这是正常的。可是，现实生活中，却存在着人本性萎缩、矮化，工具性、功利性过份膨???、张扬，把教育异化、把人异化的问题。 （二）教育的基本价值：教真育爱，教育的终极目标：使人成其为人 促进人的全面发展 帮助人追求幸福生活 ;从人的健康成长、全面发展和追求幸福角度来看，教育中哪些是最基本、最普遍、最关键的？我们究竟需要为孩子们做什么？ 16个关键词：健康、安全、自由、快乐、爱心、责任、自信、兴趣、毅力、习惯、知识、能力、智慧、实践、和谐、幸福 ＋（－）10000 ;构建人的主体素质，发展人的主体性，完善人的本质,推进社会的文明进步，进而促进人与自然的和谐发展,是现代教育的本质特征。 “真”是什么？真知、真理、真人、真才、真事。“真”的精神实质：科学精神 “爱”是什么？爱心、爱自己、爱他人、爱社会、爱自然。“爱”的精神实质：人文精神 ;（三）教育的功能作用 教育对人的功能作用 教育对社会的功能作用 教育对自然的功能作用 社会 教育→人↗ ↘自然 人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。 教育作用于社会、自然的功能和作用，主要是以人为中心、为载体、为中介实现的。 ;教育的直接作用是着眼于学生身心的和谐发展，为学生的幸福人生奠基。 教育是引导不是去左右，教育是影响不是去支配，教育是感染不是去教训，教育是解放不是去控制。 教学是心灵与心灵的沟通， 灵魂与灵魂的交融， 人格与人格的对话， 是通过理智、情感、意志、行为、环境的力量，以教促学、以学促教的双向交流和转化的灵动过程 。 ;（四）教育的基本任务;（五）教育犹如植树与守望、呵护森林成长 人的成长犹如树的生长，需要阳光、空气、水份、土壤、肥料等。 教育工作就是种树。做什么？ “培土养气”“蓄水固本”“除病