苏州园林集体备课教(学）案.docVIP

宿豫区第一初级中学初二语文 教学设计 课题 苏州园林 主备人 陈建军 执教者 课型 新授 课时 1 授课时间 教学目标 1 了解我国园林建筑艺术特别是苏州园林的艺术成就； 2 了解本文说明对象的主要特征； 3 梳理文章的写作思路，弄清作者介绍苏州园林时的顺序。 教学要点 教学重点 了解本文说明对象的主要特征。 教学难点 梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。 教学法指导 诵读法；讨论法；自主、合作、探究。 教具准备 多媒体；苏州园林图片与视频 教学过程 二次备课 教学反思 一：激趣导入 有一景致，它引逗乾隆六下江南，它就是——苏州园林；有一园林，它让六下江南的乾隆，每次都留宿于此，并在颐和园仿建两座园内一模一样的假山，它就是——狮子林；有一小轩，美国纽约大都会博物馆按照一比一的比例将它仿建于馆内，它就是——网师园内的明轩。苏州园林究竟有多大的魅力，使得中外人氏都为之倾倒呢？今天我们一起来学习 二：分析总特征 叶圣陶在文章的开头中说：苏州园林据说有一百多处。这一百多处的园林自然各个不同。可厉害的叶老却在各个园林的不同之中找出了它们的共同点，那就是？ 明确：务必使游览者无论站在哪点点上，眼前总是一幅完美的图画。 四个讲究是为了达到设计者一致的追求，他们的一致追求是什么？ 明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 该如何读，强调哪些词语？ 明确：“务必”、“无论”、“哪个”、“总是”　无论上看下看、左看又看，苏州园林都让游人觉着美不胜收。 这个句子的关键词是？ 明确：完美的图画　或图画　或完美 “一幅完美的图画”是对苏州园林最好的评价。 作者说：苏州园林是美术画，美术画要求自然之趣。下面，请同学们自由朗读3－6节，苏州园林的自然之趣体现在哪里？ 三：探讨自然之趣 （一）、亭台轩榭的布局： 绝不讲究对称，好象故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者回廊。 　　为什么不讲究对称，并且还要极力避免？ 明确：对称的建筑是图案美，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 　　作者说：你见过哪些对称的建筑，它们给你的感觉是？ 明确：“图案美”虽然规范、整齐、华美，甚至可能雄伟、恢宏。然而，中国士大夫们认为其缺乏自然之灵气与生机，便无画意、画趣，显得死板。苏州园林主人追求的是自然之趣，在不对称中创造出自然美来，这也是苏州园林美的特色。 （二）、假山池沼的配合： 假山的堆叠方法，就只这么两句话：或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。设计者的匠心体现在哪儿呢？ 关于山，园林大师陈从周说过这样一番有意思的话：真山如假方奇，假山似真始妙。苏州园林的假山有没有“似真”甚至“如真”设计者和匠师们说了不算，那得游览者说了算。游览者攀登假山的时候会？ 明确：游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。 问：游览者忘却城市意味着忘却？ 可能的回答：烦恼 嘈杂 喧嚣 总结：苏州园林另有一个有意味的名字——“城市山林”，说到城市，总是和嘈杂分不开，但聪明的古人，却可以闹中取静。墙外长街，虽然是车水马龙，但在粉墙之中，黛瓦之下，却是鱼戏莲叶的悠闲，难怪古人要自得地吟唱出“人道我居城市里，我疑身在万山中”。 　　理解句子：苏州园林假山的堆叠是艺术而不仅仅是技术。 明确：艺术是一项创造性的活动。假山的堆叠需要技术，但巧妙的构思、精心的布局则非技术所为，而是苏州园林的设计者和匠师们胸怀中有山水风景的构思布局，将大自然中优美的山景，根据他们自己的艺术趣味和美好理想进行概括、提炼，用一定的技术但更多的是艺术，创造出富有创意充满自然之趣的像真山一样的假山。 　　总结：苏东坡称赞朋友文与可画竹前是“胸中有成竹”，苏州园林的匠师们在堆叠假山前是胸中有丘壑，假山的堆叠不是闭门造车，而是缘于匠师们平生多阅历。 过渡：园林的骨架，因山而峭拔，但设若只有山、石，园林会显得太硬了，少了点柔和与灵性。园林的血脉，因水而流动；山与水缺一不可，苏州园林假山堆叠追求的是自然之趣，那苏州园林池沼设计最大的特点是什么？ 明确：池沼引用活水，增加了园林的生趣，水里种荷花养鱼，又是入画一景；池沼与园林的整体灵活布局，或为中心，或为河道，一切均因地制宜，顺其自然；桥梁安排决不雷同，避免对称，取其自然；河岸高低屈曲任其自然，布置几块玲珑石头，种些花草，因而从各个角度看均为一幅完美图画。 （三）、花草树木的映衬： 过渡：假山与池沼是人力所为，所以讲究配合构思，那花草树木本来就是自然之物，就不需要我们去构思布局了吧？ 齐读第５节。 明确：树木的栽种。有高树的俯视，有低树的仰观，空间上，错落有致。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间种植，兼顾到四季花草的变化，“这就一年四季不感到