自主_合作_探究性学习在英语教学中的体现.docVIP

PAGE PAGE 1 自主_合作_探究性学习在英语教学中的体现 　　摘要：“自主、合作、探究”是指学生在老师的启发和引导下，发挥学习的自主性，在合作学习中，培养学生的主动探究、团结协作的精神。在当前英语教学中，推行自主、合作、探究性学习，已成为英语教学中一势在必行的改革思路，是基础教育课程改革的关键。 　　关键词：英语教学；自主；合作；探究 　　当今社会提倡基础教育课程改革，而改革的关键在于学习模式的转变，即自主学习、合作学习、探究学习的学习模式。这种学习模式是让学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确定自己的探究专题，从而主动地、有创意地获取知识、应用知识，并解决相关问题。它关系到我们的教育质量，关系到民族素质的提高，关系到综合素质的强弱。那么，在英语教学中如何推行学习方式的变革呢？这是摆在我们每一位教师面前的富有挑战性的课题。 　　一、自主学习 　　自主即自己做主，是在教学过程中强调学生的主体地位，让他们有一定的责任和自主权，不受他人支配。教师应放心大胆地在学生自主学习的基础上积极主动地给学生提出创造性意见。 　　教师在英语教学中不仅给学生传授知识，更重要的是引导学生自动地获取知识，从而掌握学习方法，培养自学能力。如Unit5HowtoCelebrateHolidays，课前让学生就自己所喜爱的节日搜集相关信息。同学们通过图书馆或网络等途径搜集了很多资料，并在课堂上进行了展示。有的学生制作了多媒体课件，把自己喜欢的节日通过生动的图片和优美的文字展现出来；有的同学则拿来了自己家里过年拍摄的照片，绘声绘色地讲解传统节日；还有的同学，准备了一段精彩介绍，形象地表现了如何庆祝自己所喜爱的节日。 　　整堂课学生表现出的自主学习性很高，都希望把自己准备的资料跟大家分享。在这个过程中，学生多项能力得到锻炼与体现，既主动获取了知识，也从中得到了快乐与成就感，进一步激发了他们主动探究知识的欲望。 　　二、合作学习 　　合作学习指互相配合地进行学习。可以引导学生分组合作，尝试着完成某项学习任务。这样做的目的是照顾到每个小组、每个学生，使他们享受到学习的快乐，体验到学习的乐趣。 　　如Unit3TheGenerationGap，在TextA的学习中学生被分成三大组，各小组根据自己实际情况选择最想探究的场景进行学习，小组的每个成员都自觉地全身心投入到课文中，对这部分内容做到“心中有数”。各小组在合作学习之后开始通过表演的方式展示小组学习成果。组里的每个人各司其职，分别负责表演、旁白和讲解语言点。这样的展示其实也是其他小组学习课文的过程。在此过程中学生不是学习的被动接受者，而成为了学习的主导者。 　　合作学习不仅要小组成员努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到预期的学习目标。学生在这里体验到了平等、民主、友情，也体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。 　　三、探究性学习 　　运用探究式学习方法，为的是培养学生的创新能力与实践能力， 　　激发学生学习的能力性。教学中教师应引导学生多读、多议、多想、多练，教师要有意识地训练学生运用这种学习方式，鼓励学生在课堂中大胆“质疑”，让学生在学法上适应新课改要求。 　　如大英1Unit2Friendship，教师让学生就标题自主质疑并进 　　行讨论，几分钟后学生提出了以下的问题： 　　（a）Doyouhavemanyfriends？ 　　（b）Canthesefriendshelpyouwhenyouareintrouble？ 　　（c）Whatarefriendsfor？ 　　（d）Whatisyourideaoffriendship？ 　　（e）Howimportantarefriendstoyou？...etc. 　　课堂研究的主要方向明确了，教师继续加以诱导，提出：Haveyoueverwrittenalettertofriendandthennotsendit？Whydidyoukeepit？要回答出这几个问题，学生们需要自己去展开小组讨论。 　　这一过程让学生在自己的提问中解决问题，教师再配以相应的探究指导，通过师生的相互启发，使学生在获得知识的同时，培养了他们的探索精神和参与意识，学会了自己探讨答案的实践方法。 　　未来社会需要会生存、会学习、会创造的人。在英语教学中，“自主、合作、探究”的学习方式是一种比较理想的学习方式。但是它们之间不是孤立的，而是相互作用的。单方面强调自主，有可能变成各行其是，所以自主与合作互补；而提倡自主和合作，是为了更有效地进行探究活动，通过这种教学的创新，突出了学生在课堂教学中的主体地位，以小组合作的学习方式，尽可能地增大学生学习的自由度，让学生更为自觉地、主动地获取新知。在英语教学中应全面