“用电营业管理”课程理论与实践教学探讨.docVIP

PAGE PAGE 1 “用电营业管理”课程理论与实践教学探讨 　　【摘要】目前，许多高等院校对“用电营业管理”课程理论概念不清、实践教学不当，造成所培养的人才不能很好地适应电力行业发展的需要。为此，本文结合实际情况，对“用电营业管理”课程理论概念进行了界定，并提出了有效开展实践教学的途径。 　　【关键词】“用电营业管理”课程；理论概念；实践教学 　　随着我国国民经济的发展和壮大，电力行业作为其中的基础产业，已经成为不可或缺的重点行业。在这样的背景下，电力行业总体规模形成扩张态势，对高素质专业人才的需求也变得越来越迫切。这就要求我国高等院校要大量地培养“用电营业管理”专业人才。而在实践中，许多高等院校培养出来的专业人才不能适应电力行业发展的需要。究其原因，主要是因为学校的“用电营业管理”课程理论概念不清、实践教学不当所致。那么，面对这种情况，我们该如何定位“用电营业管理”课程的理论概念呢？怎样有效开展该课程的实践教学呢？针对这些问题，本文进行简单的探讨，并与大家分享如下。 　　一、“用电营业管理”课程的理论概念界定 　　“用电营业管理”课程就是指旨在培养电力系统优秀业务、管理人员，以电能质量、综合管理、电价和电费收缴及相应的日常营业为内容，所实施的全面教学活动。在这一教学活动中，施教者必须做到理论联系实际，将学科的应用性突出到重要位置。同时，受教者又必须做到大量进行实践操作，并综合掌握各种综合知识。这些综合知识既包括诸如变压器损耗的计算、抄表管理、电费计算、供电方案的制定等电力学中的重要课程知识，而且还包括那些电力资源定价常识、一般的财务会计准则等延伸的外围知识。 　　二、有效开展“用电营业管理”课程实践教学的途径 　　根据课程的特点及对知识的要求，“用电营业管理”课程只能设置在义务教育之后，即开设在高等院校（含职专等）里。目前，一些高等院校存在这样或那样的问题，这些问题的存在严重阻碍“用电营业管理”课程实践教学的有效开展。为解决这一现状，使“用电营业管理”课程实践教学更快、更好地发展，建议采取如下措施： 　　1.科学预设教学目标。众所周知，教学活动是否能够取得成功，关键是要看教学目标设置的科学与否。而“用电营业管理”课程又是一门实践性和应用性极强的学科。因此，在设置“用电营业管理”课程的教学目标时，首先就要将其理论教授直接指向实践操作，决不能在课堂上只讲授那些过深、过难的理论而脱离开具体应用，真正做到理论概念够用即可，会用就行。同时，“用电营业管理”课程还是一门与时俱进、不断更新的学科。这是预设教学目标所必须考虑的。如果所预设的教学目标没有注意到电力发展的新情况，没有紧跟时代的前进步伐，反而还在追随那些陈旧的历史情况，就必然不能培养出真正胜任电力工作的人才。换言之，预设的教学目标必须要不断更新，要适应电力行业发展需要。 　　2.合理选择教学内容。在教学内容的选择上，“用电营业管理”课程必须采用理论与实际相结合的内容，尽可能增加应用性知识。例如，尽可能多地介绍目前先进的变压器设备、布线方法等。同时，“用电营业管理”课程教学内容的选择上还要紧跟行业发展现状，合理压缩老化陈旧、简单重复、与实际脱钩的教学内容，适当减少复杂难度的理论推演和不必要的演算训练，增加实训、电力营销仿真系统构建及进厂参观等项目，要大力突出新知识、新技术、新方法。 　　在具体的实践教学中，根据“用电营业管理”课程教学的以往经验，建议将具体的课程内容进行分级，即分为重点级、掌握级和了解级。其中，重点级是指与实践联系紧密的核心内容，须进行重点教授；掌握级是在内容分级上低于重点级，但也应该让学生熟练掌握的，应有针对性地进行教授；了解级就是一些需要学生了解的内容，这些内容既可以在课堂上进行浏览式的讲解，也可以要求学生利用课下时间阅读自学。对于上述三级内容，在每学期内应选用一定比例，具体可以采用7:3:2或5:4:1等比例。 　　3.采用多种形式激发学生兴趣。在高校时期，大学生正处于人生发展的一个全新阶段。无论是在智力上，还是在思想上，都日趋成熟。他们具有强烈的好奇心和求知欲，希望能了解新事物，探索新领域，而讨厌那些重复啰嗦的空洞内容。基于此，“用电营业管理”课程在开展实践教学时，就必须要正视学生们的这种特点，并采取多种形式来迎合该特点，激发学生们的学习兴趣。具体来说，可以采用以下几种形式：第一，利用电力模型或电器模型，直观地展现所要教授的内容；第二，节选有趣的电力小故事，如爱迪生如何发明电灯、华盛顿用风筝收集雷电等；第三，利用学生有趣的提问或疑问、偶尔发现的典型错误等课堂意外情况，揭示所要教授的电力规律；第四，采用多媒体形式开展教学，利用声、光等特技演示有关理论。 　　综上所述，有效开展“用电营业管理”课程实践教学是时代发展的要求，也是经济繁荣和社会进步的需要