做好生物实验教学培养学生创新能力.docVIP

PAGE PAGE 1 做好生物实验教学培养学生创新能力 　　初中生物是一门以实验为基础的自然科学，实验不仅是锻炼学生实践能力的重要途径，更是激发学生探索兴趣，培养学生创新能力的重要窗口。那么，如何利用初中生物实验教学培养学生的创新能力呢？ 　　1通过培养学生的实验兴趣， 　　激发学生的创新动力 　　“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初中学生活泼好动，好奇心盛，求知欲强，生物课上做实验是他们最高兴的事。因此，在实验教学中要突出学生的主体地位，培养学生的实验兴趣，激发学生的创新动力。如根据根的向水性、向肥性教学内容，辩证增加了一个设计实验，让学生自己选材，自己设计操作步骤，把植物的根培养成各种几何图形。学生的积极性被大大地调动起来了。他们绞尽脑汁，展开想象的翅膀，设计实验方案，寻找实验材料，精心护理。各式各样的根培养出来之后，再以小组为单位进行评比，评出最佳设计奖，最佳效果奖，最佳创意奖…… 　　通过以上种种努力，学生的实验兴趣被很好地激发了出来，引发了许多奇思妙想，充分展示了他们的创新潜力和聪明才智。 　　2通过创建平等民主的师生关 　　系，构建创新氛围，启发学 　　生创新思维 　　初中生物实验注重培养学生的创新思维，鼓励学生能创造性地学习。教师要为学生创设宽容、民主、和谐、平等的课堂气氛，积极提供机会让学生亲自尝试和实践，充分发挥学生在学习中的主体作用，调动学生的学习积极性和创造性，有利于学生创新思维的培养。如在观察唾液淀粉酶的消化作用实验时，教师可以放手让学生去进行实验，然后让学生去分析、讨论实验的结果，并得出理论上的结论。在宽容、民主、和谐、平等的课堂气氛中，还可以允许学生按照实验原理，设计一些不同的实验方法，从而达到培养学生创新思维的目的。 　　3通过培养学生的多种实验能 　　力，提高学生的创新技能 　　3.1观察能力的培养 　　观察是学习生物学的重要手段，也是获得生物学知识的首要步骤。科学研究中，问题的提出和假设是通过仔细观察产生的，结论也是从实验过程中的精细、系统的观察中获得的。例如，在观察细胞的结构时，在制好装片后，按照由外到内的顺序进行观察，然后按照实物画出细胞结构示意图，再对照书上的图辨认各部分的结构并记录名称。这一过程既观察了实物，又观察了插图，学生还获得了知识。 　　3.2综合实验能力的培养 　　实验是验证、探索、发现新东西最重要、最可靠的手段。综合实验能力不仅局限于实验的操作能力，更重要的是心理素质方面的实验能力。因此，在实验教学中应该尽可能增加学生的动手机会，在动手过程中促使学生动脑。 　　例如，学生在学习了心率的有关知识之后，从运动能够使心率加快，联想到当自己紧张恐惧时也会心跳加速，教师进行启发：“是否还有其他因素影响到心率呢？可以做哪些测定心率的比较呢？”学生七嘴八舌地讲开了，在教师的引导下，他们经过讨论列出许多比较项目，最后集中列出以下几个比较项目：1）体育特长生和一般学生心率的不同；2）同龄男生和女生心率的不同；3）吃饭前后心率的不同；4）喝可乐前后心率的不同；5）考试前后心率的不同；6）安静状态和剧烈运动时心率的不同。 　　而后将全班学生分成若干小组，每个小组认领一个项目，将其转变为实践性的研究课题，分工合作进行检测，并分析差异造成的原因，得出结论，写出实验报告。所有的工作必须在规定的时间内完成。完成后，召开答辩会，汇报研究成果，并回答其他学生的质疑。 　　整个过程从提出实验课题、设计方案到完成课题，全由学生完成，教师只是一个启发者、引导者，而学生才是整个过程的实践者，这样就提高了他们的综合实验能力。 　　4通过实验过程的辅导，培养 　　学生实事求是的科学态度和 　　勇于探索的创新精神 　　科学来不得半点虚假，任何科学成果都必须建立在实事求是的科学态度基础之上。在初中生物实验教学中，除了向学生灌输这种观点，更重要的是要引导学生在实验过程中真正落实这种观点。 　　在“观察叶片的结构”的实验中，如果让学生按照课本中徒手切片的方法来进行操作，方法是比较简单，但成功率较低。在做此实验前，辩证先有目的地发两份有关徒手切片的其他方法的资料，让他们进行练习，并进行比较，明确要求必须要用自己所选定的方法做成效果明显的叶的横切片。学生在课前经过了若干次的试验，最终的结果是所有的学生将3种方法都试验过了，在实验课上90%以上的学生都在规定的时间内做成功了效果明显的叶的横切面切片。 　　在教师的辅导下，让学生自己经过努力去找出解决问题的最佳方法，自己去攻克难关，从而有效地培养了他们勇于探索的创新精神。 　　总之，初中生物课程的大部分教学内容都是建立在实验的基础之上的，这些实验课，不但能帮助学生形象、直观地加深对课内知识的理解，更重要的是通过深入研究、挖掘这些生物实验课应