作文教学之三环节.docVIP

PAGE PAGE 1 作文教学之三环节 　　随着新课改的不断深入，最能体现学生语文素养的作文在语文教学中的地位快速上升，中考作文的分值在语文试卷中所占比重逐步增大是其中一个明显的标志。作文这一板块的得分直接影响着学生的总成绩。于是语文教师面临一个严峻的问题：平时作文教学中应把握好哪几个环节来提高学生的作文水平？下面我就结合中考作文走势，谈谈我作文实践中的一些做法。 　　如果你仔细研读近几年江苏各县市中考作文题，会发现中考作文命题呈现三种走势：一是题面更开阔，让学生选材的视野更加广阔，命题者会在提示语或材料中清楚地告诉学生选材角度，材料可来自自然、来自社会、也可来自精神或心灵。二是命题者在提示语中透露的鲜明指向也要求学生去留意、去观察、去思考、去感悟、去回味现实生活的点点滴滴，在思考、感悟、回味中提炼，明确作品的立意。三是题目呈大众化趋向。为避免文章千篇一律、“千人一面”，要更重视学生个性化的创作，力求有创意的表达，这就需学生把眼中所见和自己的心灵感悟融为一体，呈现理性的光辉，给人以启发。 　　既然中考作文呈现以上三种趋势，那么，语文作文应怎样教才能使作文教学的有效性更显著呢？结合平时作文教学实践，我认为主要应把握好以下三个环节： 　　一、作文规范化训练必须扎实 　　在语文阅卷中，深信语文教师都有同感：有些学生写的作文出现了一种怪现象，或大段大段的故事概述加蜻蜓点水式的分析议论，或一段记叙夹一段议论，或毫无叙事大发空洞议论。这既不像记叙文也不像议论文。这种叙议杂糅的文体错乱出现的原因之一是教师作文指导的随意、无序。固然新课改淡化文体要求，但不是说没有文体要求。学生可率性而为，而不是文体开放。固然审题立意、谋篇布局等写作知识在新课改的淡化要求下，教学实际中已被忽略，但审题立意是谋篇的第一步，审题发生偏差，必然带来选材有误、主题不明确的后果。要避免作文文体不明、主题不明确、思路不清、立意低俗的弊病，就必须进行作文有效的规范化训练。 　　从文体角度看，我认为要培养学生的叙事能力，在叙事的基础上让学生会抒情、能议论。叙事时要掌握以下要点：对事情来龙去脉的叙述要有主次、要有详略；善于把握主要的生活片段来展示人物形象、表情达意；善于抓住生活细节展示人物之间情感前后的矛盾冲突；艺术手法上要有气氛渲染、描写烘托、设置悬念、欲扬先抑等；事件要跌宕起伏、有情感波澜。这样的文章才能让老师有“一眼望不到底“的感觉，才能吸引老师的眼球。同时叙事时切忌胡编乱造，要有真情实意，可在叙事的字里行间渗透真实而深切的感受，亦可直接把感情倾泻出来。而叙事时穿插些议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，粲然出色，就像画在壁上的龙一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。这种议论是文章的点睛之笔，能深化文章的主题，提升文章的立意，彰显学生的品味和素养。 　　从选材和主题的配合角度看，作文要尽可能贴近社会生活，体现人文精神。教师平时在指导学生练笔时，可围绕成长、亲情、风物、修养、读书、生命意义等主题训练，内容可涉及人与自然、人与社会、人与自我等方面。这些题材都与学生生活密切相关，学生心有所悟，笔下才会有涓涓细流般的文字。 　　除了上面所说的文体、主题、内容方面要加强训练外，还要注意准确使用标点符号和语言的表述，用词要经得起推敲，好文章是经过千锤百炼的语言的精华。 　　学生在规范化训练的过程中掌握写作技巧，无论文题怎样变化，总会写出给人赏心悦目之感的文章。我想这种作文的规范化训练，正是作文写作突破常规，走向自由和个性的重要保障。 　　二、引导学生关注生活、思考生活，积累写作素材 　　叶圣陶说：“作文原是生活的一部分，生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这句话形象地揭示了写作和生活的关系：生活是学生写作的源泉。为让学生写作有丰盛的源泉，为了让多姿多彩的世界走进学生的生活，为了让学生写作时不再言之无物、无病呻吟，教师应引导学生去观察生活，审视生活，寻找写作素材。我告诉学生，无论花草树木、山川河流、日月星辰、风霜雨雪等自然景观，还是身边的社会现象、生活热点，都可成为写作素材。那么积累从生活中得来的材料最好的方法是什么呢？那就是坚持写日记。日记有其独特的优势，内容可叙事、写景、状物，也可抒情言志，篇幅可长可短，从一定程度上可消除学生害怕写作的心理。为避免学生如同记流水账般写日记，教师就需指导学生分类写日记，如自然景物篇、人物风貌篇、心路驿站篇、焦点访谈篇等。这种有序分类写作实际上就是启示学生从多角度观察生活、审视生活。学生的关注点不同，作品的立意自然呈现出多元色彩。如有一次，我让学生写一篇以“水”为话题的文章，讨论时大多数同学的构思角度是赞美水滴石穿的坚持不懈、水冲破重重障碍的百折不回、水对人类的巨大贡献。我启示学生：水在自然界中有三种