做学生的指南针_启发思维的信息技术教学模式.docVIP

PAGE PAGE 1 做学生的指南针_启发思维的信息技术教学模式 　　随着社会的发展进步，人类已经步入信息社会，生活方式发生了重大的转变。计算机等信息技术在生活中的各个领域得到了普遍使用，尤其是在教育领域，教育模式因此发生了重大的改革。详细探讨信息技术的相关知识，并开创性地提出4种信息技术教学实践方式，希望能够为信息技术教学作出贡献。 　　1引言 　　信息技术运用是信息社会的主要特征，同时也是现代科学技术的核心与基础。随着社会的进步，信息技术已经被广泛运用到各个领域，熟练地操作计算机已经成为社会对高新人才最基本的要求。而生活中，信息技术的应用也随处可见，如果对于信息技术掌握不多，将会影响到平时的工作与生活，使其效率大大降低。因此，信息技术学科教育已成为中学必不可少的必修或选修课科目。这门学科的开设主要目的是使学生掌握信息科学和技术的基本知识，信息处理的实践技能[1]。 　　2信息技术教学实践方式 　　信息技术是一门新兴学科，更多的要求学生参与动手操作。因此，教学方法不同于传统学科，在教学过程中并没有统一的教学实践方式，教师要在传统学科教学方法的基础上，积极创新符合信息技术课程实际的教学方法。笔者根据自身多年的教学经验，总结了信息技术教学的4种实践方式，以便为信息技术教学作出贡献。 　　2.1任务驱动方式，明确学生学习目标 　　现行的新课改倡导广大教师使用“任务驱动”的方式进行教学。该实践方式将教学目标和教学任务要求设计成一系列的“学习实践”任务，以便提高学生掌握知识、运用知识、创造性解决问题的能力。 　　“任务”的设计与构思在教学实施的过程中有着非常重要的作用，学生的学习效果和学习情绪也取决于“任务”设计的好坏。因此，对于“任务”的设计，教师必须要注意去努力地营造一种有情趣且让学生愉快的心理环境，同时还要本着以人为本的理念，创造出一些个性化的教学方法，来引导学生完成学习任务。任务的设计要注意联系学生的实际生活和学习，也要预测他们的心理反应，在体现所设计任务的人文性、实践性、趣味性的同时，保障良好的学习环境和课堂气氛[2]。 　　图1给出信息技术教学过程中，基于任务驱动方式的因特网教学任务的实践过程。对于因特网的教学作为顶级学习任务，又可以分为一级学习任务：浏览信息，下载学习资料，收发Email。一级学习任务“收发Email”又可以分为二级学习任务：写发信、查看Email、Email分类整理等。同理，对于“写信和发信”这个小任务又可以分为写信、发信及在信中添加文件、视频、音乐和照片等子任务。运用这种方式，在完成教学任务的同时也培养了学生的探索和协作的精神，使学生拥有一种创造性的学习兴趣。笔者的一般做法是让每个学生在完成任务之后，都向大家展示，通过全体学生的观察和讨论，对学生的学习情况有所了解，并予以指导点评。 　　2.2游戏教学实践方法 　　爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。游戏不仅能激发学生的学习兴趣，更能使学生在游戏时学习电脑操作知识，效果也事半功倍。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对学生来说更是挡不住的诱惑。游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉就学到教材中的内容，或者学到他们必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”与“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法[3]。 　　游戏教学法必须遵循一定的原则。既然是一种教学方法，就应该是规范的、有条理的；是游戏，又应该生动活泼、吸引人，有游戏规则。人们常说“寓教于乐”，游戏教学法的原则就是对“教”和“乐”要有一个严格的界定。 　　教，必须有内容，有目标；内容要有重点、难点，或者是一些必须掌握的知识和技能，这些知识和技能可以是算法编写、程序编写，也可以是动画制作、文件命名规则等；有目标是让学生在游戏过后能掌握教学内容，或者掌握一定的技能，而不是游戏过后，什么都没学会。 　　乐，必须有趣味性，有成熟的游戏法则，有一定的竞赛性，有明确的输和赢，并且在一定的前提下，使参赛者拥有尽可能大的空间发挥自己的能力。 　　这二者要有机地融合为一体，也就是说，应该能够达到在玩中学，在学中玩。 　　再谈谈游戏教学法的效用。游戏教学法提供各式各样的方法和丰富多彩的材料，它是第一课堂教学最好的辅助教学。在学生掌握了各种游戏法则之后，更多的是玩，是通过玩去巩固第一课堂教学中学到的内容，所以它也是学生课余最好的兴趣活动。游戏教学法把课内外学习有机地结合成一体，是课内学习在课外的一种延伸。游戏教学法还可以培养学生的创新精神。因为这些知识来源于他们的课堂，来源于他们的生活，与他们最贴近，会使他们得到最具体的和最深刻的感受。教师可以顺势鼓励学生根据已学到的知识去共同创造新的游戏，将学生中产生