现代学校制度与高等学校评价.pptVIP

发展目标定位的原则 社会客观需要（社会宏观背景分析） 学校客观基础（历史发展分析） 办学客观条件（社会可供利用资源分析） 教育客观规律（教育与管理规律分析） 历届毕业生流向分析 在对数据进行统计的基础，在不同学年间要特别注意最大值跨类别的变动，即如果不同届的毕业生，其最大的比例数值出现跨类别的迁移，就要作出报告。 学校办学目标社会认可分析 2.学校发展潜力 教师队伍； 学校课程与培养模式； 学校办学条件； 联系实际的教科研； 学校争取社会支持的能力。 教师队伍的结构 年龄结构； 学科结构； 学缘结构； 性别结构。 争取社会支持的能力 社会的财力支持=本年度社会的赠款 与上一年度相比上升百分比= （本年度社会赠款-上年度社会赠款）/本年度社会赠款 社会的物力支持=本年度社会的赠物的价值 社会的智力支持=社会名流、知名人士到校讲学、演讲、提供咨询以及兼职指导学生劳动日 新闻媒体对学校发展给予的舆论支持=∑新闻媒体报道的次数?强度 强度=新闻报道的字数/1500 办学条件：财政状况 每年对用于教学的经费进行统计。本年教学经费呈下滑趋势或达不到国家规定的基本要求时，要向有关方面发出预警报告。 教育科研：源于教改，促进教改 学校中参与教育科研的教师人数占学校教师总人数的比例，比上年的增长的情况； 学校承担的各级教育科研的项目数； 近3年来，学校完成的教育科研项目数； 近3年来学校完成的项目对学校教育改革有重大促进作用的项目数； 近3年来学校完成的项目对学校教育改革有一定促进作用的项目数。 学校课程开设的评价 l时代性。即能反映社会科学技术和其他方面发展的最新成果。 l实践性。即能满足学生成长和走上社会的实际需要，是否有足够的实践性教学环节。 l探索性。即有利于学生创新和实践能力的提高。 l综合性。即注意学科综合发展的趋势。 l人文性。即各门课程中是否注意了开发它的人文教育的价值。 l个别性。即学生有否选择修习课程的机会，是否有利于学生各得其所、各展其长地得到发展。 3、学校发展过程保障 输入保障 过程保障 输出保障 输入保障 投入（教育经费投入、领导精力投入、教师精力投入）； 生源基础； 教育制度建设； 学校政策。 教育教学过程保障 步骤进程控制 预期收益控制 可能偏差控制 输出保障 教育即时效果； 学生满意程度； 社会用人部门意见。 4、学校发展成果 学生进展与变化； 教师的专业发展； 学校声誉的提升。 知识回顾Knowledge Review * 现代学校制度与一流学校的建设 陈玉琨 教育部中学校长培训中心 2004.9.15 转载：/class/pxjy007.ppt 湖北省教育干部培训网 一、引言：现代教育改革的趋势与现代学校制度 （一）当代教育发展的趋势 管理重心：从外控管理走向校本管理 ； 教育目标：从一元走向多元； 社会要求：从数量走向质量； 学校发展：从知识应用走向学习发展； 学校行政：从物的管理走向文化管理。 (二)现代学校制度 现代学校是依法办学、自主发展、自我约束、社会监督的学校。自主发展的核心是学校的自主定位、自我激励、自我资源调配。 学校的自主发展包括学生的自主发展与教师的自主发展。 学生的自主发展 学生自主发展的目标是：让学生各得其所，各展其长地发展； 学生自主发展的措施是：给每个学生以发展的自主权。不同的个体有不同的需要，满足一切学生的需要就要满足每个学生的需要，满足每个学生不同的需要。让每个学生都取得成功,是学校、校长和全体教职员工的职责。 教师的自主发展 教育不是科学，而是研究人、培养人的社会活动；教育活动有规律，因而，教育需要不断提高科学性水平； 教育更是艺术，因而，教育要讲究艺术品位； 教育是充满智慧的事业，它呼唤教师的创造； 学校是教师实现人生价值的场所，是他们展现才能的舞台。学校的发展依赖教职员工的精神的追求。 教师需要有体面的生活更需要精神充实的人生 作为一种“专业化”的职业，与其他职业不同的是，教师职业本身不仅仅是个人谋生的手段，更应当是实现个人价值的途径。教师作为一种“专业化”的职业，绝不能仅仅是谋生的手段，教师专业发展更应当促进教师人生价值的实现。 教师的忠诚 作为一种职业，教师必须有职业的忠诚（对得起这份工作）； 作为一种事业，教师必须有事业的忠诚（对得起学生），教师的价值既体现在职业上更体现在事业上，教师智慧和创造力的发挥是教师自我实现的根本途径。 二、一流学校建设的基本理念 （一）现代教育的价值观与质量观 知识本位的教育价值观； 社会本位的教育价值观； 学生本位的教育价值观。 （1）知识本位的教育价值观与内适质量 根据：知识是理性之源，为善之本，为此“要把教育建立在知识的本质及其重要性