学会做事全球化中职业教育的价值观教育_石家庄第三职业中.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 知识回顾Knowledge Review * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * （1）《学会做事》模块式原型课程，有较大拓展空间和便于更新，为教师、学生留有选择和再创造的余地，提高了其普适性。课程还有学习流程和配套的教学方法、教学活动和教学情境，使内容与方法统一，确保目标实现。 （2）突出素材的知识性，加强认知基础。 ★知识面宽广：围绕21世纪的劳动和劳动者两个中心展开，涉及到经济、社会、文化和政治的各个方面，开阔了读者的思路和视野。 ★时代感强：涉及了人的全面发展、创新创业、可持续发展、和平文化等众多21世纪全球关注的重大课题，选取了先进的理念和最新的数据事实，许多文献资料都是2000年以来发表的。 3.内容的4个特点 （3）为加强情感体验与价值观评价， 以生动案例教学并采取了丰富多样的情境素材，如，真实事例、散文诗歌、寓言故事、名人名言和大量图片及形象化媒体的运用等。运用角色扮演、头脑风暴等方法，有利于形成一个人情味浓、个性彰显的学习环境。 （4）为强调知行统一和价值外显，每个课程模块都设置必要的活动环节，以践行相应的价值观概念，通过行动予以掌握和强化。 以团结互助为荣、以损人利己为耻 模块 23 宽容 这一模块相关的核心价值是和平与公正，和平不只是避免暴力，同时也包括尊重、宽容、信任、相互理解、合作、公正和自由。 承认多元性的现实，欣赏文化的多样性和人类表达的其他方式，呼吁摒弃漠不关心和偏见。 学习目标： ★欣赏多样性和差异的美 ★学习宽容的价值 ★评估个人对多样化和差异性的宽容程度 ★发挥主动性逐渐增加宽容程度 和而不同,非唯一性,不能只说一个话,和而认同,寻求共同点. 陈赫教授 认知层面—— 知晓 1、协调员介绍由彼得·德罗萨的《最美好的世界》 2、协调员引导参与者从中有所学习和领悟。 概念层面——理解 3、协调员把这和宽容的价值联系起来。协调员播放一些视听资料，这些资料凸现了宽容的主要特征，包括： ★宽容是能感受到差异美 ★宽容是对差异性的尊重 ★不宽容的种子是害怕和无知 ★宽容的种子是爱和同情 ★宽容是通过相互理解而互相尊重 4、协调员请参与者讨论宽容的这些特征。协调员要求参与者从自身经验出发，详述他们对这些特征的理解。 情感层面——评价 5、请参与者填写一张关于宽容的活页表。给出指导： 第一栏中确定那些亲身遇到的多样性和差异性的种类。 第二栏中评估他们对多样性和差异性的宽容程度。 第三栏中解释第二栏中的评分理由。 第四栏中表明改变自己态度的开放性和愿望. Y=是的, 开放并乐意改变我的态度（状态，立场） O=开放但并不乐意改变我的状态 N=不，不开放也不乐意改变我的状态 在第五栏中，解释第四栏的评估理由。 6、协调员引导参与者评论他们填写宽容活页问卷的答案，并提供下列引导性问题让参与者思考: （1）你对他人具有的宽容态度，有一种什么样的倾向? （2）你觉得你的这些态度如何? 7、协调员鼓励他们分成每4人一组，分享交流各自的回答。 8、协调员收集一些大家交流的信息，并且突出那些会促进或阻碍宽容的因素。 活动层面——行动 9、协调员向参与者提出挑战：选择两个自己宽容程度最低的项目，采取开放的态度，努力去改变。参与者将制定一个改变自己的宽容程度的具体行动计划。协调员对参与者制定的行动步骤提出意见，指导这一学习过程。 10、协调员监控他们在执行行动计划时的尝试，并告诫参与者不要期待立即有结果，而是无论进步多么不明显，都要肯定自己为改善宽容程度而采取的积极行动。 （3）这些态度说明了什么? （4）什么能使你重新考虑这些态度，尤其是对那些宽容程度非常低的项目? 三、价值观教育课程教学过程 1.对教师的四个挑战 挑战一：决定价值观教育到底要进行到价值认识、价值评价和付诸行动的哪一教学层面上？ ★认知层面：学习者要对所学习的价值观有直接和间接的体验，完成知识的构建。 ★评价层面：要联系个人进行反思，要触及学生心灵，这是提高一个人情商的关键。 ★践行层面：关键是将价值观整合到行动中，实现真正的价值观内化和外显。 挑战二：能否运用多种教学策略，构建一个好的学习环境，让学习者能充分检验和阐述自已的价