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民办学校管理艺术初探 朱承敏 在提倡素质教育的今天，民办学校管理遇到了前所未有的机遇和挑战。作为学校的管理 者，应口觉为吋俱进，主动应对。提及学校管理，以往更多注重地是如何建立一整套行Z有 效的规章制度，去约束教职工。这当然冇必要，但是更要善于把建章立制的“硬”管理同人文 精神的“软”管理相结合,既“管”且“理”,重“管”更重“理” 0 一、实施人本管理 人是管理的核心要素，对于人仅用制度、计划、监替来管理，尽管体现了科学管理的规 范性、实效性，但却忽视了人的木质特征，即人的个性、需要及人的发展，甚至容易窒息人 的创造性，这使人退化为制度的奴隶，即仅知道服从。而素质教冇要求教师向探究型、开放 型、灵活型转变。转变的基础是教师个性的张扬，主体性的充分发挥。作为一名教师，他的 职业角色决定了他的追求价值取向，得到别人的尊重与承认远其于物质利益。因此，对教师 的管理必须树立以卜?的新理念。 （一）人格就是权威 人格是一个人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人 模仿，给学校管理者带來巨大的影响力。孟了□:“以德治人，心悦诚服也。咽此，决策者 必须具有令人信服的思想品徳修养。特别是在分配工作、考核评优、晋级升职等教师关注的 敏感问题上，一视同仁，不搞厚此薄彼。孔子曰：“其身正，不令而行。”实践证明，只有具 有髙尚人格的管理者，才能使教职工内心信服而自愿接受影响，才能确立起稳固的权威，有 效地领导管理好学校。 （二）信任就是力量 教师是学校的主人，是办好学校关键因素之一。随着时代的发展，社会的进步，教师的 对民主的要求越来越高越来越迫切。他们最不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理, 也不喜欢领导不负责任，让教师我行我素、放任自流的管理。他们希望和欢迎领导能以民主 的作风，为学校创设出i种民主和谐宽松的环境，人家心情舒畅，和睦共处，白我约束而又 白我完善。 （三）参与就是凝聚力 凝聚力是由参为中得来的，有了凝聚力，学校的发展和个人的发展是紧密结合在一起的。 所以，我们要确定教师参与是思想和感情上的投入,教师作为参与者已成为学校管理的一员, 成为学校的主人翁，从而可以极人地发挥他们的干劲和积极性。这是一种思想的投入。我们 在实施教师管理参与的时候，必须來引导教师从思想上悄感上把这个事当作自己的事，把学 校发展和自身发展紧密结合起來。根据这种观点，我们在学校管理当中用得比较多的就是参 与式管理决策。可以这样说，参与学校决策和管理的这部分人对教师的地位充满信心，并把 自己当作学校改革的执行者而不是改革的目标。 教师参与学校管理有助于教师确切地理解和把握工作的意义，如呆在形成学校理念的过 程中，让老师一开始就参与进来，大家就会感觉这个理念是我们共同提出来的，就会更正确 全面去把握工作的内涵。同时，还冇利于改善师生关系，包括改善干群关系，改变教师教学 环境关系。 （四）道是无情却冇情 人本管理的实质是保护人的自尊，激励人的情感，彰显人的价值。在人事安排上，应遵 循机会均等的原则，冲破任人上的“晕轮”效应。古人云:+为知己者死。”这是屮国知识分 子的传统的价值取向。当前，社会正处于转型时期，教师的价值取向、道徳观念发牛了多元 变化，知人善任显得尤其重要。知人善任，重在“知人，难也在“知人覽“知人”的过程是一 个双向了解、交流的过程。管理者婆知教师，教师也要知管理者。知人要知心。管理者要放 下架了，对教师主动关心，坦诚交心，教师才能对管理者付出真心，对学校树立信心。“知 人”的目的在于“善任”。“尺有所短”、“寸有所长”。管理者应须根据教师的学识个性、爱好 特长、能力水平，合理配置，优化纽合，人尽其才，整体高效，最大限度地发挥每位教师的 聪明才智。 二、注重学术管理 （一）开发校本课程 我校教育注重学生学习方式的转变，强调合作学习、自主学习和探究性学习，探究性学 习需要探究型新课程开发。学校探究型课程开发的实质是一个以学校为基础进行课程开发的 开放、民主的决策过程，它需要校氏、教师、课程专家、学生共同参与学校课程计划的制定、 实施和评价活动。校本课程开发策略充分尊重和满足广大教师以及学校的教育环境的独特性 和差异性,注重教育资源的重新配置,重视新课程理论与课程实践的不断丰富与完善。这一 切，都需要管理者的教育哲学來统筹。教育哲学的统筹作用主要表现在：学校教育如何与社 会的持续和整体发展相“协调S如何统筹科技耳人文、知识与智慧、思想M行动、理性打非 理性；如何建立开放的教育资源系统等。 （二）实施科研强校 敢立者的学术管理首先表现在不断转变教师的教育观念。管理者是先进教育思想的传播 者，“校长是老师的老师”，对教师进行教冇思想的校木培训，帮助老师明确教冇发展的新动 向，是其百当其冲的职责。其次，建立学校管理者亲白过问教科研