我国农村远教三种模式的课堂教学设计说明.pptVIP

农村中小学远程教育工程教学应用培训课堂教学设计与应用 农村中小学远程教育工程三种模式教学光盘播放模式 卫星教学收视模式 计算机教室教学模式 面向学生 走进课堂 用于教学 配备 对象 应用方式 主要优势 硬件配置 教学 光盘 播放 （模一） 农村小学教学点（村小） 1．播放光盘讲授或 辅教； 2. 帮助教师备课 3. 服务农民教育活动 ·设备操作简单； ·教学运用易掌握； ·投入较少 电视机、DVD机 卫星 教学 收视 （模二） 农村 小学 1．多媒体计算机辅助教学； 2. 教师备课与教研活动；3. 与空中课堂同步教学；4. 教师培训活动；5. 为一、三模式提供资料；6. 为农民教育提供资料 ·可获得多种丰富的 媒体资源； ·内容传递、更新快 ·可达到存储量大，覆盖面广 数字卫星接收机、计算机、电视机等 计算机 教室 （模 三） 农村 初中 1．开设信息技术课；2.网络环境下的教学；3.网络环境下的备课；4.网络环境下的培训、教研；5.为农民教育、培训提供服务 ·数字化学习环境的实践 ·师生自主、合作、探究学习条件的提供 ·信息资源的共享 ·个别化学习 计算机及网络等 关于农村中小学现代远程教育三种模式教学应用 途径 形态 应用要点 意义 光盘 教学 电视教学 媒体演播 教学 教师的引领、指导、教授 教法、学法的变革 卫星 教学 收视 计算机辅助教学（CAI） 多为多媒体计算机教学 资源、软件的收存开发、运用 丰富资源的利用 计算 机教 室 计算机网络教学 基于计算机网络学习 自主、合作、探究学习 教学新方式与学习工具的提供 课堂教学设计的主要内容 教学目标的阐述 学生特征的分析 教学策略的制定 (教学方法 教学过程等) 媒体资源的选用 学习的评价 教学目标的阐述 教学目标:知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观 认知类： 识记、理解、简单运用、综合 应用、创见 动作技能类：模仿、领悟、操作、熟练、 创造 情感意志类：接受、思考、兴趣、喜爱、 品格形成 布鲁姆的思维技能分类图 评价 综合 分析 应用 理解 了解 低阶思维 定义 识别信息，回忆信息 理解所提供的信息 教师所 做的 讲解、展示、引导 示范、比较、对比 学生所做的 接受、记忆、识别 解释、翻译、证明 常见文字表述 记忆、举例、命名 辨别、讲述、讨论 了解 理解 高阶思维 应用 分析 综合 评价 定义 在新情境下运用概念 将信息分解成彼此相关的部分 将信息重新整合为新的一体 基于标准进行价值判断 教师所 做的 观察、辅助、评论 引导探究作为资源 扩展、评价、反思 澄清、接受、同化 学生所做的 解决问题展示知识 解剖、讨论、揭示 概括、提炼、规划 争论、评估、选择 常见文字表述 解释、运用、说明 辩论、联系、试验 提议、组织、创造 选择、估计、预测 学生特征的分析 学生一般特征 如年龄、个性差异、性格等 学生的学习态度 心理状态、学习习惯等 学生的学习起始能力 已有知识、技能等 教学策略的制定 适用所有课堂的教学流程 导入（5分钟） 总结（5分钟） 适用于技术概述的教学流程 导言5分、探索10分、讨论10分、技术资源5分、技术活动5分 适用于活动的教学流程 导言5分、制定计划15分、动手操作30分、认真检查10分、交流分享20分。 媒体资源选择和运用 教学媒体的教学功能： 表现力：媒体表现事物发生、发展、变化的时间、空间及运动 特性的能力 重现力： 媒体不受时空的限制，将记录、存储的信息内容再展现 和提供使用的能力。既可即时重现，也可事后重现 接触面：媒体传递信息的范围大小，有有限接触与无限接触之别 参与性：媒体使用时学生拥有的参加这一活动的机会，有行为的和 情感的参与 受控性：教学使用中对媒体控制的难易程度 教学媒体在教学活动中的主要作用： 展示事实； 创设情景； 提供示范； 呈现过程； 演绎原理； 举例验证；设置疑难； 开阔眼界； 审美感受； 时实测评； 归纳总结等。 学习的评价 等级水平 超越期望 符合期望 接近期望 需