【部编版】统编版五年级语文上册第21课《古诗词三首》教案.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 《古诗词三首》精品教案 教学目标： 1.会认“榆、畔”等4个生字，会写6个生字。，读准多音字“更”。 2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。 3.能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的景色，体会诗人的情感。 4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的感情。 教学重点： 1.会认“榆、畔”等4个生字，会写6个生字。，读准多音字“更”。 2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。 教学难点： 能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的景色，体会诗人的情感。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.展示导入： 同学们，在唐诗的历史长河中，有一位很特别的诗人，他的诗中有画，画中有诗。他是谁呢？咱们一起来看看吧！ 2.走近诗人： 出示图片：王维 预设：王维，字摩诘，世称王右丞，有《王右丞集》。有“天下文宗”，“诗佛”的美称。王维的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大，与孟浩然同为“山水田园”派诗人。 3.对这位诗人你还有哪些了解，对他们的作品有哪些了解，和同学们一起分享诵读吧！ 4.开展王维诗词的接龙，每个小组推荐一名同学，和大家一起进行诵读比赛，专门背诵王维的诗词 预设诗句： 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 大漠孤烟直，长河落日圆。 …… 二、朗读诗歌，整体感知 1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，思考：在这首诗中，作者描写了什么时间，什么地点的景物？ 2.自由朗读古诗： 出示朗读要求： （1）读准字音，注意断句。 （2）画出读不懂的字词。 （3）想象诗歌描绘的壮丽景色。 3.学习词语： 暝：日落时分，天色将晚。 浣女：洗衣物的女子。 歇：尽。 王孙：原指贵族子弟，此处指诗人自己。 预设：它的意思我理解了，我还可以把它放进诗句中理解。 4.小组成员之间互相听一听朗读，分享你的断句成果吧。 讨论主题： （1）怎样可以读通古诗。 （2）你有什么办法可以尽快读懂古诗。 （3）怎样可以把后面的两首也读通顺啊？ 预设：读古诗语速要慢，把握好停顿和语调，感悟诗句含义。 三、感知诗歌，初步体会 1.反复读，将诗读通顺、读流利，读出一定的节奏和韵律。 2.诵读古诗，整体感知，作者描写了什么时间，什么地点的景物？作者为什么要突出“新雨”呢？ 预设： 地点：山中。 时间：秋天傍晚下过一场雨后。 为了突出秋雨之后山野间的明丽与清新。 3.同桌探究：诗中描写了哪些景物？ 预设： 明月 松林 青竹 青莲 清泉 山石 渔舟 浣女 4.小组同学说一说自己对古诗的理解。 四、感知体会 1.苏轼曾经这样评价过王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。”颔联和颈联中的四句，每一句都是一幅画，小组讨论，用几句话来描绘一幅画面。 2.观察插图内容，结合小组的意见，每组派代表展示自己的交流成果。 3.每一幅画面就像电影中的一个镜头，把这些镜头连起来就是山中的整个景致。这些景色给你什么感觉？ 预设：宁静，清新，恬然。 五、交流展示 1.我们可以看到，洗衣服的少女归来时发出了喧闹声，渔舟经过时莲花也随之摆动，为什么它们给你的感觉仍然是“静”呢？ 2.以动写静，更突出“静”。 3.静：明月松间照。 动：清泉石上流，竹喧归浣女，莲动下渔舟。 4.王国维曾经说过：“一切景语皆情语”，作者描写了那么美丽恬然的山中景色，所要表达的是一种怎样的感情呢？ 预设：同学们交流体会。 5.山中明明有那么多美丽的景物，作者为什么还称这之为“空山”呢？结合作者的写作背景思考。 6.多种方法背诵古诗，分享背诵方法。 7.将你读到的诗中景物描绘出来，请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。 六、学习生字 1.出示会写生字：孙 2.观察字形，写好“孙”字。 七、作业布置 有感情地朗读古诗，背诵古诗。 第二课时 一、导入新课 1.展示导入： 同学们，我们学过不少思乡的诗句，今天就一起来展示分享给大家吧！ 2.开展“秋”诗词的接龙，每个小组推荐一名同学，和大家一起进行诵读比赛。 预设诗句： 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 露从今夜白，月是故乡明。 可怜九月初三月，露似真珠月似弓。 3.出示图片：苏州枫桥 预设：今天我们再来学一首关于秋天的古诗。这首诗意境深远，非常有味道。在学这首诗之前，先请大家看一幅图。 4.导入课文。 说一说你是怎样理解诗的题目的？ 诗人张继就是这天的夜里在枫桥写的这首流传千古名篇。 二、朗读诗歌，整体感知 1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，思考：在这首诗中，作者描写了什么时间，什么地点的景物？ 2.自由古诗： 出示朗读要求： （1）自读古诗，边读边理解诗句意思，不理解的字词查字典。 （2）思考诗中描绘了哪些景物，想象作者在诗中描绘的画面