部编版四年级语文上册第17课《爬天都峰》教案.docxVIP

PAGE6 / NUMPAGES6 《爬天都峰》名师教学设计 教学目标： 1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等10个生字，会写“假日、抬头”等14个词语。 2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 教学重点： 知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 教学过程： 第一课时 一、情景导入 1.同学们，你们有过爬山的经历吗？跟大家分享一下吧！ 预设：什么时候？和谁一起？爬什么山？什么难忘经历…… 2.今天让我们一起观赏一下黄山天都峰的美丽风光！ （播放视频：黄山天都峰） 关于黄山天都峰的资料你知道多少呢？交流一下你搜集到的关于黄山天都峰的资料。 预设：位于黄山东南，海拔1810米。古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。此峰险峭雄奇，气势博大，在黄山群峰中，最为雄伟壮丽。与莲花峰、光明顶并称为黄山三大主峰。 看完视频和资料后，你的感受是什么？ 预设：天都峰是如此的高，如此的险。 登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧！ 3.板书课题，读题。（爬天都峰） 思考交流，作者为什么用“爬”而不用“登”？ 预设：因为天都峰又高又陡，用“爬”字更能准确地反映出登山时手脚并用的那种费力、艰难的情境。 二、初读感知 （一）认读生字。 听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有同感的地方。 1.课文同学们已经读得很熟了，课文中的生字新词，你认识它们吗？ 出示生字，指读。（出示文本信息）：级 链 攀 相 辫 呵 注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。 2.一字多词：级 攀 3.形近字辨析：级-汲-极 链-练-涟 相-湘-箱 辫-瓣-辨 （二）感知课文。 1.作者是按什么顺序写这篇课文的？ 预设：事情发展的顺序。（爬山之前——爬山中——爬上峰顶后） 2.想一想：课文主要讲了什么内容？ 预设：课文讲述了“我”和一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上天都峰的故事。 （三）朗读课文。 1.天都峰又高又陡。 朗读提示：语速较慢，语调低沉，“挂”重读，要读出害怕、迟疑的语气。 2.“我”与爷爷相约伴行。 朗读提示：注意角色对话中老爷爷和“我”的年龄特点，读出我的稚嫩、老爷爷的精神矍铄。 3.爸爸对“我”和老爷爷大加赞赏。 朗读提示：朗读时，声音洪亮，语速较快，表达出肯定、赞叹的语气。 随文识字，掌握多音字“相”。 三、学写生字 课文同学们读得真美，相信你也可以写得很好。 1.课件出示： 会写的字：哩 级 链 颤 攀 猴 鲫 念 辫 呵 引导学生运用学过的方法自主认字，提示：写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。 2.逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 3.重点讲解：“攀、鲫、猴、颤、辫”等结构复杂、笔画较多的汉字宜紧凑，注意笔画间穿插避让。 4.学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。 5.巩固生字：抄写今天学的10个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。 6.小组评选最美书写，教师投影展示。 四、课后练习 第二课时 一、复习导入 1.让我们也一起来攀山越岭。 级 链 攀 相 辫 呵 2.让我们工整地书写本节课的生字。 哩 级 链 颤 攀 猴 鲫 念 辫 呵 3.品读回顾，感受人物思想感情的变化。 预设：在爬天都峰前、爬天都峰中、爬天都峰后的过程中，“我”的心情：（充满自信--登山艰难--汲取力量） 二、课文赏析 （一）开篇点题。 组内交流：读第1自然段，说说这一段交待了什么？ 预设：故事发生的时间、地点和人物。 时间是：假日里。 地点是：天都峰。 人物有我和爸爸。 （二）爬峰之前。 1.自读第2自然段，一边读一边想象画面。 （1）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 这句话说明了天都峰的什么特点？ 预设：高。 你能联想到什么成语？ 预设：高耸入云。 （2）石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 这句话说明了天都峰的什么特点？ 预设：陡。 这句话运用了什么描写手法？哪些词语用得很有深意？ 预设：夸张的修辞手法，“挂”字最有深意。体现天都峰的险峻，难以攀登。 2.望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎样想的呢？ 预设：我爬得上去吗？真叫人发颤！ 这些话是对“我”的什么描写，有什么效果？ 预设：是对“我”的心理描写，说明了“我”面对天都峰缺乏自信、畏惧退缩。 3.结合下面的诗句再次体会爬山的艰辛与不易。 三十六峰高插天，瑶台琼宇贮神仙。 —— [宋]朱彦《游黄山》 4.面对这又高又陡的天都峰，“我”最终爬上去了吗？ 预设：爬上去