部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》教学设计.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 《牛和鹅》优质教案 教学目标： 1.认识10个生字，会写15个生字，正确读写“甚至、故意、扑打”等词语。 2.有感情地朗读课文。学习用批注的方法阅读课文，结合课文中的批注以及描写“我”的动作、语言、神态、心理的词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 3.弄清“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因，明白要站在正确的角度看事物，不盲目恐惧，也不欺负别人的道理。 教学重点： 1.有感情地朗读课文。学习用批注的方法阅读课文，结合课文中的批注以及描写“我”的动作、语言、神态、心理的词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 2.弄清“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因，明白要站在正确的角度看事物，不盲目恐惧，也不欺负别人的道理。 教学过程： 第一课时 一、情景导入 1.同学们，你听过或知道哪些俗语？ 预设：宁喝朋友的白水，不吃敌人的蜂蜜；路遥知马力，日久见人心；麻雀虽小，五脏俱全；不入虎穴，焉得虎子？…… 你知道这些俗语的意思吗？ 预设：路途遥远，才可以知道马的力气的大小；经历的事情多了，时间长了，才可识别人心的善恶好歹…… 2.今天，老师也给大家带来一句俗语：牛眼看人大，鹅眼看人小。 在你的印象中，牛和鹅有什么特点呢？ 预设：牛，体型庞大，性情温顺；鹅，体型小巧，性格傲慢。 3.小组讨论一下：你认为这句俗语正确吗？ 4.今天，我们通过学习课文《牛和鹅》来验证它的真假。 板书课题，读题。（牛和鹅） 二、初读感知 （一）认读生字。 听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得惊险的地方。 1.课文同学们已经读得很熟了，课文中的生字新词，你认识它们吗？ 出示生字，指读。（出示文本信息）：谓 拳 捶 襟 膊 瓶 怖 凭 欺 掐 （1）注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。 （2）比一比谁组的词语最多。 （3）比一比谁的识字方法最多。 2.趣味识字： 加一加：并+瓦=瓶（花瓶） 巧记：任意几个。（凭） 图文识字：拳头 欺负 掐花 （二）感知课文。 1.再读课文，想一想：课文主要讲了什么内容？ （1）自由朗读课文，把课文读正确、流利。 （2）小组之间比赛诵读。 （3）交流自己的心得体会。 2.全文可分为几个部分？每个部分都写了什么？ 第一部分（1-4）：概述“我们”小时候不怕牛而怕鹅。 第二部分（5-12）：具体记叙了“我”吓得被鹅追着跑，得到金奎叔帮助的事情。 第三部分（13-15）：“我”不再怕鹅，也不再无缘无故欺负牛了。 （三）朗读课文。 一只老公鹅咬住了“我”，“我”吓得又哭又叫。 朗读提示：语气急促、紧张，语调上扬，读出鹅的胆大妄为和“我”的狼狈不堪。 （四）了解批注。 1.分小组思考：这篇课文与平时我们学的课文有什么不同？ 预设：课文有批注。 想一想：可以从哪些角度给文章做批注？ 预设：从读书质疑的角度、从读书感受的角度、从品析词语的角度、从理解内容的角度…… 2.小组之间运用刚才的学习方法，交流自己作批注的经验。 在课本对应部分的留白处标注哦！ 三、学写生字 课文同学们读得真有感情。现在我们来写生字吧，相信你也可以写得很好。 1.课件出示： 会写的字：摸 甚 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概 惹 昏 握 摔 凭 掐 引导学生运用学过的方法自主认字，写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。 2.打开学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 3.重点讲解：“顽”字左部最后一笔不要写成“乚”；“概”字右部不要写成“无”；“掐”字右下部不要写成“白”。 4.学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。 5.小组评选最美书写，教师投影展示。 四、课后练习 第二课时 一、游戏导入 1.小组之间汇报整理上节课自己为课文作的批注。 2.能把刚才的批注进行分类吗？ 3.结合批注，让我们继续学习这篇课文。 二、课文赏析 （一）欺牛怕鹅。 1.品读第1自然段，找一找“我们”对牛和鹅是什么印象。 预设：牛怕人，鹅不怕人。 （1）这种印象的原因是什么？ 预设：牛的眼睛看人，觉得人比牛大。鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小。 （2）“事情真的是这样吗？”是从什么角度作的批注？ 预设：读书质疑的角度标注。 2.小组之间交流“我们”是怎样对待牛和鹅的？ （1）对待牛的态度是什么？ 预设：拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。 这说明了什么？ 预设：我们欺负牛，一点儿也不害怕。 （2）对待鹅的态度是什么？ 预设：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。 这说明了什么？ 预设：特别害怕。 “对牛和对鹅的态度的对比真鲜明啊！”是从什么角度作的批注？ 预设：理解内容的角度标注。 （二）“我”被鹅欺负。 1.朗读第5-12自然段，思考：放学路上“我”遭遇了什么？