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散步教学反思 篇一：散步 教学反思 《散步》的教学工作已完成，给我留下太多的思索。我从以下几个方面进行反思。 一、设计思路 在研读语文新课程标准和教材的基础上， 依据学生实际情况，紧扣单元主题和阅读 要求，设计出散文《散步》的教学思路：以“亲情”为主线，关注文章的 故事美和情 感美，注重语文工具性与人文性的并行发展；学生在阅读的情境中进入文本的探究，运 用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找美点；在此基础上，让学生联系生活，将自 己的独特体验表达出来。 因此， 《散步》这节课的教学，我围绕着“亲情”展开：整体朗读，感知亲情；合 作探究，品析亲情；小结课文，升华亲情；敞开心扉，抒写亲情。进而设计了“朗读感 知”、“品析情感”、“文章回顾”、“创新表达”四个环节，注重学生听、说、读、 写基本能力，文本理解能力，语言概括及表达能力的培养，同时让学生在文本中感受浓 浓的亲情，体悟生命与责任。 二、《散步》教学的完成情况 （一）教学目标顺利完成，体现在以下几个方面： 1 、由于对教材的分析较为透彻，学生学情的定位比较准确，新课程改革的理念在 本课的教学中得以很好地贯穿，实施得也较为理想，三维目标的达成还是令人满意的， 知识与技能、过程与方法完成较好，囿于学生现阶段的生活体验，学生对中年人的深沉 情感和家庭责任能有所理解， 但没有亲身感悟，因而在教学中注意引导学生在生活中从 珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。 2 、学生在本节课的朗读较为到位，所有学生用心用情地朗读课文，为感知故事内 容做了很好的铺垫。 我深感到七年级学生的纯真和对知识的渴求，我有信心让他们的朗 读水平日渐提高。 3 、解读文本归根结底就是教师、学生、文本三者之间的对话过程。尊重学生的主 体意识， 鼓励学生在教师的指导下对文本进行个性化的解读与思考。在问题探究的过程 中，采用了合作探究的学习方式，较大程度地发挥了学生的主观能动性，学生的发言积 极、较为到位，加之理解后再朗读感悟，学生对于文本的理解就更为深刻了。 4 、学生在学习文章后能同教师一起对文章内容进行回顾， 对文章思路的梳理完成 得相当出色。 5 、在“创新表达”环节，学生生成在预设之内，基本能按照“以小见大”的写法 完成仿写练习，多数同学能围绕主题，通过生活中的小场景的叙述，感受家庭中浓浓的 亲情。个别同学存在句式问题需教师加以点拨引导。 （二）我认为还有一些遗憾，需要在今后的教学中注意： 1 、朗读是一个长期坚持的教学工作，本节课学生集体朗读情况较好，但缺少朗读 技法的指导。如果本节课选用范读，学生朗读技法的欠缺就会突显出来。 2 、在分组合作探究的过程中，学生都动起来了，分工也较为细致，但交流的气氛 不够浓烈，小组对个别学生的关注度不够。 3 、“创新表达”环节大多数学生能按要求完成，缺少创新的仿写。但不能就此否 定学生的创新思维能力。 三、本节课教学引发的现阶段 语文教学的几点思考 1 、语文教学要重视阅读。 教学中要加强朗读指导， 培养学生良好的阅读习惯。 注重在多形式的阅读中发挥学 生的主观能动性，营造朗读氛围，让学生愿读，乐读，为不同层面的学生提供展示的平 台。同时努力做到“以读促学，以读促思”，让学生在读中有所学、有所思。 2 、语文教学要关注课堂、关注文本、关注学生。 语文课堂的主导是教师，主体是学生，文本是联系教师和学生的纽带。作为主导者 的教师，教学中“应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和 体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独 特的感受、体验和理解”。 3 、语文教学要注重知识与素养并重，关注学生长足发展。 老师不断丰盈内心知识与内心精神，就会尊重学生在学习过程中的独特体验， 就会 “润物细无声”地丰富学生文化知识，影响学生精神世界，进而让学生有长足的发展。 华东师范大学叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一 个教师写三年反思则