两条直线的夹角教学案.docVIP

11.3(2) 两条直线的夹角 教学目标设计 理解直线夹角公式的推导，能正确使用夹角公式求两条直线的夹角.进一步理解运用平行、垂直、夹角等概念求直线方程的一般方法..通过两条直线夹角公式的推导，形成运用数形结合、分类讨论的思想解决问题的能力 教学重点及难点 理解两条直线夹角公式的推导，会求两条直线的夹角. 教学用具准备 多媒体设备 教学流程设计 课堂小结并布置作业 课堂小结并布置作业 两条直线的夹角公式 两条直线夹角的定义 两直线的夹角 复习引入 运用与深化(例题解析、巩固练习) 一、复习引入 1．引例：判断下列各组直线的位置关系，如果相交，则求出交点的坐标（课本p16例1）． （1）， ； （2）， ； （3）， ． 解：（参考课本p16~17） [说明]复习判断两直线的平行、重合、相交，以及求相交直线的交点坐标的方法.由此引出新的课题. 思考并回答下列问题 1．（对于上述（1）、（2）这样），当两条直线相交时，用什么“量”来描述两条直线的相对位置呢？ 教具演示：两条直线相交，使其中一条直线绕定点旋转，让学生观察这两条直线的关系. 解答：两条直线的夹角. 2．回顾旧知：在初中平面几何中“两直线夹角”的定义是什么？ 解答：角是有公共端点的两条射线所组成的几何图形（如右图）． [说明]在复习旧知的基础上引人新课. 二、学习新课 关于两直线的夹角 1、概念形成 两条直线的夹角 如右图，两条直线相交，一共构成几个角？它们有什么关系？怎样定义两条直线的夹角呢？ 平面上两条直线和相交构成四个角，它们是两组互补的对顶角，因为相对而言，锐角比较简单.我们规定两条相交直线所成的锐角或直角为两条直线的夹角. 如果两条直线平行或重合，规定它们的夹角为0.因此,两条直线的夹角的取值范围是 ，而两条相交直线夹角的取值范围是（. 现在我们可以用夹角来描述两直线的相对位置关系，当给出两条直线的方程时，它们的相对位置就确定了，它们的夹角也随之确定，那么，如何根据直线方程求两直线的夹角呢？ [说明]①为什么规定锐角或直角为两直线的夹角，说明其合理性；②提出问题，给学生造成认知冲突，激发学生探索欲 2、夹角公式的推导 分析：直线的方向——方向向量——斜率——倾斜角——夹角之间的关系.由于直线的方向是由直线的方向向量或者斜率决定的，下面我们借助于这两条直线的方向向量来求得两直线的夹角. [说明] 引导学生画图分析，寻找夹角、倾斜角、方向向量之间的关系.通过类比，寻求思路. 设两条直线的方程分别为 ：（不全为零） ：（不全为零）. 设与的夹角为，与的一方向向量分别为与，其夹角为，且=,=， 当时，则如图甲所示;当时，则,如图乙所示. 于是得:. 即为直线与的夹角公式. 特别地,当且仅当时, 与的夹角为,即与垂直.也就是说:垂直垂直(其中,分别为与的一个法向量) 而由,易得当时,有,即当两条直线的斜率都存在时, 与垂直的充要条件是其中分别为直线与的斜率. [说明]①培养学生周密分析，严格论证的能力.由于直线的夹角与两个向量的夹角有区别,前者的范围是.后者的范围是,因此必须考虑两种情况与;② 允许学生从斜率的角度考虑,但是不作为本课的重点,可留做课后探讨. 3、例题分析 例1：（回到引例）求下列各组直线的夹角： （1）， ； （2）， ； 解：设与的夹角为，则由两条直线的夹角公式得 (1) 即为所求; (2) 即为所求. [说明]①解决本课开头提出的问题, 本环节的设计目的是使学生熟悉夹角公式的初步应用;②鼓励学生一题多解,对于小题(2),由于直线的斜率不存在,还可以数形结合(图略)，求得的倾斜角,得出与的夹角为）． 例2：若直线：与：互相垂直，求实数的值.（补充） 解：先把直线的方程化为一般形式：. ∵两直线垂直,∴，∴为所求． [说明] 通过练习强调两条直线垂直的充要条件，指出公式适合的前提条件是把直线的方程化成一般式方程，以便确定系数． 例3：已知直线过点，且与直线的夹角为，求直线的方程.(补充) 解：（方法一）设的方程为（其中为的一法向量），则即 化简为 解方程，得 当时，则，此时方程为 当时，方程为，即 综上, 的方程是或. （方法二）设点斜式，按直线的斜率是否存在分两类讨论 若直线的斜率不存在，则过点直线的方程为，设它与直线的夹角，则 ，满足题意. ②若直线的斜率存在，那么设直线的方程为,即,设它与直线的夹角，则 则即,解得, 所以直线的方程为,化简得 , 由①②可知, 的方程是或. [说明] ①启发学生探讨“求过某定点，且与已知直线夹角为的直线方程”这类基本问题的处理方法；②一般地, 求直线方程时,往往采用待定系数法:先设出的直线方程，再利用直线的夹角公式列式，求解；③分析思路，启发学生一题多解.若设点斜式，学生可能只