探索互动式教育_构建幸福家园.pptVIP

探索互动式教育 构建幸福家园 建湖县中心幼儿园 “十三五”课题组 课题研究开题报告 主目录 CONTENTS 一 课题背景及价值 二 课题界定与研究依据的理论 三 研究的目标、内容、方法 四 本课题研究步骤与措施 五 预期的研究成果和形式 六 本课题研究科研能力及保障 七 本课题研究困难与思考 课题提出的背景与实践价值 第一部分 本课题的研究背景 本课题的实践价值 《 幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 2015年10月11日教育部发布的《加强 家庭教育工作的指导意见》中也明确的提 出：“家庭是孩子的第一个课堂，父母是 孩子的第一任老师。” 本课题的研究背景 如今的家园互动式教育思想已经是教育界的主流，在幼儿教育越来越强调生态化教育的今天，幼儿园应将家园合作视为重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育与幼儿园有机结合起来，努力提高家教质量，让每个家庭牢牢抓住学前期这个关键时期，科学育儿，使孩子受到良好一致的教育，推进幼儿素质的全面提高。 “培养幸福儿童”是我园教师教育事业的终极目标。 幼儿园教育的目的是为了帮助幼儿获得学前期发展、实现学前期个人能力与品质的完善，指向的最终目标同样也是“幸福”。 如何切实地开展具有实效性的家园互动式各类教育主题活动。从落实、摆正家长和教师对“家长即伙伴”的教育理念入手，支持幼儿园教育与家庭教育的紧密结合与合作，充分开展各类家园互动式主题活动；进一步激发家长主动参与幼儿园教育的欲望、帮助家长在教育观念、教育方法方面获得进步；紧密关注留守儿童的学前期教育，引导幼儿在“幸福家园”教育活动中健康、快乐的发展；促进幼儿园品牌内涵的提升。 本课题的实践价值 课题界定与研究依据的理论 第二部分 课题界定 理论研究 课题界定 1.家园互动式教育：是指由幼儿园组织的，以教师为主导、幼儿与家长为主体，由家长与幼儿共同参与、互相配合的带有教育意义的游戏活动。 2.幸福家园：“家”是个充满爱的地方，提到家，每个人的心底都会涌起一股浓浓的亲情，温馨的爱意。家的最重要特征，便是成员间彼此的团结、理解与支持；幼儿园和“家”有共通的特性，我们通过“幸福伙伴”的融入教育和“幸福教师”的专题研究，营造“幸福家园”，共同培养“幸福儿童”。 理论依据 1.《幼儿园工作规程》中明确规定：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务。” 因此，在本课题研究中我们将始终关注幼儿园教育与家庭教育的结合与合作，以此来剖析此类家园互动式教育活动的实效性。 理论依据 2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并做好家园工作，使得幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面获得统一认识，形成教育的合力，家园双方合作，促进幼儿的和谐发展。 理论依据 3.幼儿教育之父福禄贝尔认为：“学校和家庭的一致，学校生活和家庭生活的一致，是这一时期完善教育的首要和不可少的条件。” 儿童在发展的过程中，家庭与幼儿园双方都承担着不可替代的教育作用，要想帮助幼儿达到理想化的教育效果实现幼儿全面的发展，我们的幼儿园教育就要充分与家庭教育相结合，家园共育双方积极开展形式多样的家园互动式教育活动，使得我们的幼儿、家长、教师、幼儿园在活动中都能收获各自的成长与进步。 研究的目标、内容、方法 第三部分 研究目标 研究内容 研究方法 研究目标 1.在研究过程中采取一系列措施更新家长、老师、幼儿园的认识观念，开展有实效性的家园互动式教育活动，着重关注并改善留守儿童的教育现状。 研究目标 2.通过家园互动中问题与策略的研究，重组幼儿园与家庭教育资源，达到资源共享的目的，家园形成教育合力，促进每个幼儿都能健康愉快的和谐发展。 研究目标 3.通过本课题的研究，形成 系统有价值的家园互动式园本主 题案例，总结、提炼、升华研究 成果形成品牌特色。 研究内容 1.探究家园互动式教育活动中存在的问题与应对策略。 2.探究开展有实效性的家园互动式教育活动并，关注留守儿童的家园互动教育环节。 3.“幸福伙伴”的融入教育、“幸福教师”的专题研究，营造“幸福家园”，共同培养“幸福儿童”。 幸福伙伴 通过开展学前教育宣传月、家委教育会、家长志愿者等活动将家长融入到我们的主题活动中来，针对留守儿童家长开设“空中家园”、“爱心互动”等信息化交流平台。 幸福教师 通过家园互动主题活动的开展，更新每位老师对