论证陈旭麓先生提出的观点6分_高淳区教师发展中心.pptVIP

3.按分解各部分准备有利论据（论证） （如果是驳论题就准备不利所驳观点的论据） 找寻论据的范围：运用上述材料，结合所学知识 ——两个来源：试题提供的材料和教材（包括其他已获取的知识）上的史实与观点 例一、2011年 旧生产方式逐步解体所产生的苦难。 材料：三则材料中均有，恰好是第（2）的回答教材：关于自然经济及其解体 有新生产方式破土而出的生机和朝气 材料：三则材料都出现工厂生产、工业品等教材：先进的生产方式（工业化与民族资本主义） 着眼点：新生产方式 历史的主题应当是后者而不是前者 材料：生产力进步所学知识：现代化史观 传统自然经济逐步解体带来传统农业生活越来越苦，妇女无事可做，纺布技术没落，风俗堕落等弊端；但民族资本主义等新的生产方式的产生促进了生产力的发展，使人民生活中出现又好又细又便宜的工业产品，提高了人民的生活水平；女子去做工，促进了近代中国民族资本主义进一步发展，促进了城市化进程，更有一些女孩纺织发网等销售到美国，使中国越来越商品化，融入经济全球化浪潮。资本主义是新的生产关系，代表历史发展潮流，是历史的主题。 例二、2012年题 史家——主体 材料：史家个案材料 萧公权：早年研究的结论 后来研究改变观点 个案中体现史家的学术精神 （题目要求：以萧公权研究康有为为例） 时代——条件 材料：年代：40年代到60年代  史料：由少到多 史观变化所学知识：年代——政治环境 史论——对历史客体观察结果改变 材料：前后不同的对康有为的结论 教材：关于戊戌变法及康有为的相关知识 4.组织成文 （1）注意格式 一般为三段式：提出观点，进行论证，得出结论 （2）逻辑性强——因果关系推演明确、严谨 论点的各部分均有论据进行严密论证，不可缺失 因果表达明确、有理： 多因一果，多因多果，一因多果等 （4）文字表达充分而清晰、卷面整洁而书写工整 （3）史观应用正确并表达清晰 辩证唯物史观 全球史观（整体史观） 文明史观 现代化史观 整个操作流程注意点： 1.审题要明确：尤其要明确是论证还是驳论（或者题目是否允许论证还是驳论）。方向不能错。 2.观点（论证或驳论的）要找准找全，不能遗漏。此处值得花工夫。 3.论据收集要全面：材料中有的，要找全用准；记忆储存和教材中的要提取得当、准确、清楚。 4.用稿纸书写提纲：观点分解、论据罗列（简） 因果逻辑（可用符号）、设计层次、注意格式 知识与能力的要求 1.历史基础知识成体系，并有一定量的历史知识的储存； 2.对多种历史观的准确理解与适切运用； 3.阅读材料、精准搜集与加工信息并合理利用的能力； 4.逻辑思辨的能力与文字表达的能力。 基础知识 史论与思维能力 审题习惯 答题规范 试题因素 决定历史考试得分的因素 牛刀小试 （2012年全国）41.（12分）阅读材料，回答问题。 材料 “冲击——反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一，其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁（见图10）。 根据材料并结合所学知识，评析“冲击——反应”模式。（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。） 良好的心态：自信、沉稳、坚定 扎实的学科知识基础 精准有效的训练 在高考中实现自我的蝉蜕 知识回顾Knowledge Review 高考小论文题题型分析与解题训练 一、题型解析 1.江苏省2011、2012年连续两年出现小论文题，都在22题这个位置，分值由6分上升到9分，预计2013年该题型仍会出现并有权重增加的可能。 2011年第22题 （3）运用上述材料，结合所学知识，论证陈旭麓先生提出的观点。（6分） （要求：观点理解准确；史论结合；逻辑严密；表述清楚；200字左右。） 2012年第22题 （2）运用上述材料，结合所学知识，以萧公权的康有为研究为例，以“时代、史家与历史认识的修正”为主题进行论证。(9分) (要求：观点明确；史论结合；逻辑严密；表述清楚；250 字左右) 庖丁解牛 首先要做到——目无全牛 2011年江苏省高考历史试题第22题（13分） 传统经济社会结构的近代更生常常伴随着迷惘和阵痛。历史学家陈旭麓认为，在这一过程中，“除了旧生产方式逐步解体所产生的苦难之外，还应当有新生产方式破土而出的生机和朝气。如果忠于历史唯物主义，就不能不承认：历史的主题应当是后者而不是前者。”阅读下列材料： 材料一 我们村里有一