“六步一体教学模式”在《视频合成处理》课程中的探索与实践.pdfVIP

企业导报 2014年第 16期 “六步一体教学模式”在 视《频合成处理》 课程中的探索与实践 口杨俊志 (吉林铁道职业技术学院) 摘 要：本文对职业岗位群、职业能力、课程的知识内容进行分析，运用先进的教学方法，整合与优化教学内容，探讨在 《视频 合成处理》课程中实践 “六步一体教学模式”。 关键词：职业能力、教学内容、教学模式、教学方法 随着经济的迅速发展和社会信息化程度的加深，数码产品 根据实际的工作过程来讲解知识和教授相关技能的训练。在重 普及到个人与家庭，且网络媒体 日渐成为主流，社会各阶层对 视学生专业能力培养的同时，重视方法能力与社会能力的培 视频、音频等媒体编辑处理的技能型人才需求也将持续增长。 养。学生通过课程学习掌握音频、视频基本剪辑技术使用，音 视《频合成处理》是电脑艺术设计专业及相关专业的专业核心 频、视频转场、特效等技术综合影视编辑能力。 技能课程，本课程全面、系统地介绍计算机在多媒体中的视频、 课程内容与岗位能力的关系 音频的基础知识及编辑、处理、开发以及其应用。通过该课程的 教学，使学生在对计算机多媒体音频、视频的认识和应用方面 具备一定的知识，同时获得必要的影视编辑处理技能。 由于新知识的不断增加、教学时间的相对减少，传统的教 三、教学模式的设计与创新 学方法已难以适应新形势的发展，需要对课程体系和教学方法 为了让学生更好地掌握影视编辑处理的方法和技巧，提高 进行改革。在 视《频合成处理》课程教学中积极探索新思路、新 学生的动手能力，我们借助各种媒体在教学方法上进行改革： 方法，实行新的教学模式，保证课程教学的合理性。我们在教学 (一)课程 内容项 目化，知识点任务化，循序渐进。在具体的 过程中对课程安排和教学方法进行了改革，采用了先进的教学 授课中，采用项 目导向、任务驱动进行课程实施。把课程内容设 手段和充分的理论与实践相结合的教学方法，解决传统教学过 计为 9个项 目、32个任务，部分项 目来源于企业真实案例。项 目 程中存在的缺陷。这样不仅解决了连贯性问题、理论过于抽象 间既相互独立，又相互关联，将课程难点分解到各个不同的任 枯燥问题、理论的盲 目性问题，而且能将实践与理论有机结合。 务中，克服了学生的畏难情绪。每个项 目间的知识层层递进，相 一 、 课程设计理念 互关联，前面的项 目是后面项 目的基础，后面的项 目又加强了 本课程的总体设计理念是以企业实际工作流程和岗位职 前面项 目的知识 内容，这样可 以让学生循序渐进地掌握课程 内 业能力分析为基础 ，突出专业课程的职业性、实践性和开放性。 容。 以职业能力培养为本位，以工作过程为导向，以校企共建为途 (二)精心准备综合运用案例，从宏观上进行教学设计。按 径，按照 “职业岗位一岗位能力需求一设计教学项 目”的项 目导 照 频合成处理》课程教学内容，在不同学习阶段精心准备各 向式的运行机制来组织教学。突出“教、学、做”一体化的教育理 种典型企业案例，增强学生综合运用能力及 岗位能力，构建课 念。通过工学结合，培养学生的职业能力、职业道德及可持续发 程的宏观教学设计。 展能力。 (三)微观教学采用 “六步教学法”，将 “教、学、练、做 、评、 二、课程设计思路 赛”融为一体。教学体现 ‘教‘师为主导，学生为主体，训练为主 在教学内容选取上，以校企合作为切入点，以培养职业能 线”的原则，课堂上可以采用 “六阶段教学法”。 力为核心，以项 目教学为主要手段，积极探索教学方法与成绩 第 1步：任务引入，提出问题。通过案例演示，提出问题，讲 评价方法的创新，保证课程 目标的实现。对影视编辑处理的岗 解任务应用背景，给学生一个切入点，建立直观认识。目的是激 位群进行工作过程和职业能力进行分析及学生以后的职业技 发学生的学习兴趣、主动接受学习任务，按照教学 目标 自主学 能可持续发展的