2011年网上论坛讨论文章-InternationalBureauofEducation.PDFVIP

2011 年网上论坛讨论文章 通过课程设置应对社会文化多样性 2011 年 11月 21 日－12 月 9 日 内容提要 1. 网上论坛简介 2. 论题介绍 3. 3 个分论题介绍 a. 主要问题 b. 主要挑战 c. 案例分析 4. 名词解释 5. 参考文献 1. 2011 年网上论坛介绍（11 月 21 日—12 月 9 日） 自 2005 年以来，教科文国际教育局课程开发实践社区每年举办课程开发相关主题的网上论坛，在 国际专家的支持协助下为实践社区成员提供了一个独特的机会进行跨区域、多语种的开放式讨 论。 网上论坛围绕一篇讨论文章及一系列以周为单位设计的问题展开，旨在激发反思与讨论，最终促 进区域间的交流探讨。参与者可使用 6 种联合国官方语言，其发言将被翻译为英语。网上论坛的 讨论结果将以总结报告的形式出版。今年讨论的重点与当今日益全球化的世界息息相关，即在应 对社会文化多样性过程中课程的作用。 2. 主题介绍 教科文国际教育局致力于邀请教育学专家参与到通过课程设置应对社会文化多样性的对话中来。 何谓社会文化多样性？社会文化多样性在此语境中包括种族、阶级、能力、不同的学习条件和方 式、民族、年龄、性别、性取向、宗教、国籍、以及其他组成个体学生身份认同并影响他/她学 习经历的要素。因此，教育工作者应当严肃对待多样性的需求。它是确保所有来自不同背景的学 生不但不因其特殊需求及学习方式被排除或边缘化，反而能够获得来自于教育系统的支持并接受 帮助他们充分发挥自身潜力的教育的唯一途径。学校能够为学生们提供学习应对社会文化差异的 社会环境。 3. 3 个分论题概述 下图显示了网上论坛各分论题之间的联系： 2 理论依据 通过课程设置应对社会文化多样性时，很重要的一点是考虑如何设计课程内容，规划实施方案并 设计评估方法。在举办论坛的三周时间里，我们将会思考上述每一个要素，并认识他们相互间的 联系与彼此之间产生的影响。 在每一个分论题下您将看到与论题相关进一步阐明问题症结的案例分析。 第一周：课程内容 焦点问题： 1. 目前您所在地区的课程中包括了哪些社会文化多样性的相关问题？哪些问题没有被包括在 内？ 2. 是否有曾经被忽略或无视的多样性问题？为什么？ 3. 为应对当地、国家、区域和世界各层面的挑战，您所在地区的课程应包括哪些多样化问题 和视角？ 3 在创设能够应对社会文化多样性的课程中所面临的主要挑战： 1. 首先需要明确课程内容是如何被决定的。是应当设计一个统一的国家核心课程大纲由地方 进行微调，还是应当由中央进行调整？ 2. 课程设置通常不会考虑到学生每天在校外通过非正规的学习方式获得的多种多样的学习机 会，而在校内学到的技能和知识很多时候有可能与学生的日常生活缺乏关联。少数民族的 学生尤其容易因其自身文化与学校主流文化的脱节而被边缘化。 案例分析 I – 英国： Copleston 高中是英国一所面向 11 岁至 18 岁学生的热门综合学校。在校学生数量约 1722 人 （2000 学年度），其中 4%的学生将英语作为外语学习，10.8%的学生有特殊教育需求。多数学生 来自中等社会经济背景的家庭。自 2008 年起，该校改进了历史课程设置以将更多当地历史知识和 实地考察纳入课程，并且更好的反应学校多元化的学生群体。2011 年英国官方