中国教育学会十一五规划课题.docVIP

中国教育学会 “十一五”规划课题 《新时期教师专业化发展建设与管理的研究和实践》 结题报告书 《新时期教师专业化发展建设与管理的研究和实践》课题是我校于2006年5月向中国教育学会“十一五”课题申报领导小组申报的科研课题，2006年11月中国教育学会“十一五”课题申报领导小组办公室正式下达了课题立项批准通知书。2009年6月结束了2008——2009学年度的全员评价工作，作了认真地总结，并撰写结题报告。 《新时期教师专业化发展建设与管理的研究和实践》课题将在对国内外有关教师专业化发展的理论的深入学习基础上，结合学校自身发展的特色和基础，研究适合示范性高中在新的历史时期中，对教师专业化发展的建设与管理的策略和实施方案。在此基础上确立了四个子课题：1、课堂教学分层培养模式的教师校本培训实证研究2、“专家教师”队伍建设和管理研究 3、实施有效教学管理构建教师专业发展平台4、建立教师发展性评价研究，力求整体研究教师专业发展的特点，解决新时期教师专业化发展中面临的诸多问题，积极探讨促进教师专业发展的基本策略，教师专业化发展的校本途径等，课题研究必将会对我校教师专业化水平的总体提高和素质教育的深入推进产生积极深远的影响。 《新时期教师专业化发展建设与管理的研究和实践》课题研究主要内容论证： 子课题（一）——课堂教学分层培养模式的教师校本培训实证研究 天津一中现有教职员工378人，教师248人，其中高级教师115人，35岁以下青年教师占56%。从1991年起创办了“未来教育家学校”，《“课堂教学分层培养模式”教师校本培训实证研究》这一课题，选择新入职三年内的青年教师作为研究对象。课题研究重点 ：设定教师成长流程、明确培养目标、整体培训分层要求、分层评价激励评语。旨在创设符合学校师资队伍建设的方向、满足学校教师的培养目标的务实高效的教师校本培训体系。 一、研究目标 通过对我校青年教师专业素质、专业发展现状、发展过程、发展途径等方面的研究，不断提升我校青年教师的教育教学能力，从而构建一支学习型、研究型、创新型青年教师团队，推动我校教育教学改革的纵深发展。 二、研究对象 学校新入职三年的教师共66名青年教师。 三、研究方法：采用实证研究法、文献研究法、观察法、案例研究法、经验总结法等。 四、研究方案 1、建立科学的培养机制 设定教师成长流程，把教师成长设定为入职一年青年教师→入职两年青年教师→入职三年青年教师一个流程。 2、校本培训、教育实践——教师专业发展的着力点和关键点 通过各分层培养的青年教师的专业发展特点，设定有针对性的校本培训内容。校本培训注重在课堂教学，通过开展青年教师合格课、新教师汇报转正课等各种课堂教学活动，更新教师知识体系，锤炼教师教学能力，针对不同阶段的教师的业务水平，对不同课堂类型进行评价指标的确定，通过对不同课程的评价数据变化的分析，得出教师在经过三年培训后的业务水平发生的变化。 五、研究内容：设定教师成长流程、明确培养目标、整体培训分层要求、分层评价激励评语 1、设定教师成长流程 图一 “课堂教学分层培养模式”教师校本培训体系流程图 入门期教师（教龄一年教师）熟悉期教师（教龄二年教师）合格期教师（教龄三年教师） 2、明确培养目标 根据教师成长流程，设定了 “课堂教学分层培养模式”校本培训体系的三年培训，实行师徒带教制，对不同培养阶段青年教师的课堂教学评价指标进行分层设定。 表二：“课堂教学分层培养模式”校本培训体系，对青年教师三级作课的评价指标及权重比较表 项目 内 容 权 重 值 及 分 布 转 正 课 软 件 课 结 业 课 教师 素质 新理念的实施（教学有利于学生综合素质发展）（3%） 10% —— 5% 教学态度、语言表达及仪表 10% —— —— 绘图、实验操作、板书等基本技能 10% —— —— 教学态度 —— —— 5% 教师语言艺术及仪表 —— —— 5% 教学目标 的设置 知识讲授（科学性、系统性、准确性） 10% 10% 10% 突出重点、突破难点 10% 10% 10% 技能训练 5% 5% 5% 情感、态度、价值观的教育 5% 5% 5% 教 学 活 动 学 生 自 主 学 习 情 况 学生学习气氛（民主、宽松、积极、和谐） 5% —— 10% 学生自主学习活动的开展情况 5% 5% 5% 面向全体学生程度（各类学生参与程度） —— 5% 5% 教 师 指 导 作 用 讲解接近学生认知水平 5% 5% 5% 设问引起学生思考/学生活动有实效 —— —— 5% 练习（实验）设计典型、有针对性 5% 5% 5% 教学活动中有学法指导 5% 5% 5% 教学过程实施 教学环节设置和时间安排 5% 5% 5% 教法的使