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浅谈历史教师在合作学习中角色定位 【摘要】新课程的启动，呼唤着教师角色的重新定位。合 作学习是新课程标准倡导的学习方式之一，在高中历史教学 中实施“合作学习”教学策略，使高中历史教学活动朝着 良性循环方向发展。本文从教师是设计者、组织者、引导者、 参与者、激励者、等五个方面对教师角色的定位进行了新的 诠释。 【关键词】合作学习；高中历史；角色定位；教学策略 【中图分类号IG623.41【文献标识码】B【文章编号】 2095-3089 (2012) 13-0168-02 新课程的启动，呼唤着教师角色的重新定位。合作学习 是新课程标准倡导的学习方式之一，在高中历史教学中实施 “合作学习”教学策略，使高中历史教学活动朝着良性循 环方向发展。合作能营造一个轻松、民主、愉快的学习氛围, 较好地体现学生的主体地位，使学生学得主动、学得轻松， 还能激发学生学习历史的兴趣，培养学生的历史思维能力， 有效地建立起平等、民主、互动的师生关系，使高中历史教 学活动朝着良性循环方向发展。但在历史合作学习中，教师 应定位于何种角色？我认为，教师要扮演好以下几种角色。 1教师是设计者 在历史教学中，不需要也不可能所有的课堂学习内容都 采用合作学习方式，只有较复杂、可以引起学生深入思考讨 论的学习内容，才需要采用合作学习方式。教师在历史教学 过程中只有选择合适的内容，创设一种“需要合作”的学习 情境，才可以激