吉林省长春净月高新技术产业开发区培元学校人教版九年级物理《13.2内能》教案设计.docVIP

新授课 课时教案模版 （初中） 课题 13.2——内能 教师 学科 物理 课时 （本章节/单元） 第 2 课时 课型 新授课 学生 年 班 时间 年 月 日 课节 第 节 内容 选择 （教材内容和拓展内容） 课标 要求 1.通过演示实验和体验活动，激发学生主动学习的兴趣。感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。 2.通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。 学情 分析 本节教材是人教版九年级物理第十三章第二节，根据课程标准对本节的要求，教学内容包括内能的概念，影响内能的大小因素，改变物体内能的方法。是对分子动理论知识的延伸，又是以后学习热学的基础，起到一个桥梁的作用。 教学 目标 1．会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。* （全部学生掌握） 2．知道热传递可以改变物体的内能。* （全部学生掌握） 3．知道热量的概念及单位。* （全部学生掌握） 4．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。* （全部学生掌握） 复习 导入（视需要） 引导：如图所示，用Flash课件演示钻木取火，让学生们讨论为什么能够取得火，然后教师引导学生：想知道这是为什么吗？今天我们这节课就来学习这部分知识，从而导入课题。 (观察、欣赏、思考、交流。) 新知 呈现 重点 1.了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。 2.知道改变内能的两种方法，举出相关事例。 引导：分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么分子也同一切运动的物体一样，具有动能。分子动理论还告诉我们：分子之间存在类似弹簧形变时的相互作用力，所以分子也具有势能，这种势能叫做分子势能。 构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳(J)。 提问：下列各个实例中，比较物体的内能大小，并说明理由。 1.一块铁由15℃升高到55 2.质量是1kg、50℃的铁块与质量是0.1kg、50 3.质量是1kg、100℃的水与质量是1kg、100 (思考后回答。) 提问：内能和机械能有什么区别？ (学生阅读课本第7页第三自然段，思考“内能和机械能的区别”。) 总结：内能和机械能的区别 1.机械能与整个物体的机械运动情况有关。内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用有关。内能是不同于机械能的另一种形式的能量。 2.物体机械运动对应着机械能，热运动对应着内能。任何物体都具有内能，同时还可以具有机械能。例如，在空中飞行的炮弹，除了具有内能，还具有机械能——动能和重力势能。 难点 1.用做功和热传递改变物体内能的本质。 2.了解温度、内能、热量概念的辨析。 演示：点燃酒精灯，将铁丝的一端放在酒精灯的火焰上灼烧，让一名同学手握铁丝的另一端，一会儿就觉得发烫。此实验说明：热量从铁丝的一端传递到另一端，这一端的温度升高了，内能增加了，物体的内能改变了。 (请同学举出哪些生活例子利用的是热传递来改变内能的。) 小结：热传递可以改变物体的内能。 热传递过程中传递能量的多少叫热量，单位也是焦耳。物体吸收了热量，内能就增加；物体放出了热量，内能就减少。 提问：除了热传递外，还有什么途径可以改变物体的内能？ 演示：对物体做功。照课本图13.2－5甲那样做演示实验。 (思考：硝化棉为什么会燃烧？ ) 解释：活塞对空气做功，空气的内能增加，温度升高，达到了硝化棉的着火点。 小结：对物体做功，可以使物体的内能增加。 演示：气体对外做功。照课本图13.2－5乙那样做演示实验。 (思考：瓶塞跳起说明了什么？出现水雾是什么现象？说明了什么？) 解释：瓶内的气体推动瓶塞做功时，内能减少，温度降低，使水蒸气液化成小水滴。 小结：物体对外做功，本身的内能就会减少。 总结：做功可以改变物体的内能。 总结：改变物体的内能有两种方法：做功和热传递。两种方法对改变物体的内能是等效的，但本质上有所区别。从能的角度看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能之间的相互转化。热传递的实质就是内能从高温物体转移到低温物体 巩固 活动 1、两个物体相互接触，但物体间没有发生热传递现象，这是因为两物体 （ ） A、温度相同 B、内能相同 C、热量相同 D、没有做功 2、下列关于内能的说法正确的是（ ） A、0℃ B、机械能为零的物体，内能为零 C、温度高的物体，内能就一定大 D、物体温度升高，该物体的内能就增大 当堂 检测 见“课后巩固提升”学生用书P4、教师用书P66 学生 作业 * 基础作业（必做）