网站大量收购闲置独家精品文档,联系QQ:2885784924

《英语专业综合课程本质属性与教学方法探索》-毕业论文(设计).docVIP

《英语专业综合课程本质属性与教学方法探索》-毕业论文(设计).doc

  1. 1、本文档共9页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
l 英语专业综合课程本质属性与教学方法探索 【摘要】综合英语课程曾一度被定位成语言技能课,采取的教学方法也多为词汇、语法讲解、课文翻译和语言形式的练习。新时代英语教学改革提倡以教师为中心的讲授型教学模式应向以学生为中心的活动型教学模式转变,全面提升学生的实际语言运用能力和综合素质。要达此目标,必须在把握课程本质属性的基础之上,明确教学原则,并采取有效多样的教学方法,坚持人本主义教学观,在发展语言技能的同时,发展学生的思辨能力,创新力和鉴赏力。 【关键词】综合英语课程 本质属性 教学原则 教学方法 【中图分类号】h319 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(2012)10-0127-02 引言 自80年代末,传统意义上的精读课程演变成了综合英语课,教学重点逐步从纯语言技能的训练转为更强调学生综合素质的提高,它将听力、口语、阅读、语音等课程有机的综合起来,避免了以往精读只重视文章分析和理解的弊端,课程内容更丰富、更全面、更灵活。随着90年代中后期高校英语教学改革的全面展开,综合英语课程教学改革在教学内容、教学手段和教学方法方面均取得了一些进展,教学内容更为丰富,教学手段更现代化,教学目的更为明确。但仍然存在着一些问题,如教学重点把握不准、教学方法单一、教学效果不明显等等。本文结合综合英语课程目标,揭露课程的本质属性,探讨教学原则,并提出行之有效的教学方法。 一、英语专业综合课程的目标与本质属性 1.综合英语课程的目标 2000年《高等学校英语专业英语教学大纲》中明确了对学生语言能力以及所掌握的知识的要求,概括说来,就是英语专业学生应当具有“熟练的语言技能、宽广的知识面、一定的相关专业知识,以及较高的人文和科学素质”。综合英语课程作为最重要的专业基础课程,承担着学生语言技能的训练、提高学生人文素养和思辨能力的任务(秦秀白,2010)。 综合英语课程的首要任务应当是培养学生扎实的语言基本功,即“语音、语调正确,词法、句法、章法规范,表达得体,听、说、读、写、译技能熟练,具有较强的英语综合运用能力。”(2000年《教学大纲》)。 “外语学习决不仅仅是为了掌握一种工具,而是要给受教育者的素质发展提供一种手段、一种其他人不具备的优势。对专业生来说,这就是外语教学的人文性所在。(何兆熊,2010)”因此,综合英语课程除了语言技能的训练,还需承担提高学生人文素养的任务。人文素养首先体现在学生的人文知识上,但更为重要的是表现在学生的思想方法、道德水平、是非标准、美丑标准和言行方式等方面。外语专业生的优势在于语言的工具性和人文性相结合,利用语言的工具性汲取更多的人文素养。 教育的双重目的是inform and inspire,学生在掌握知识和技能的同时,还应提高思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解的能力——即思辨能力。外语专业学生普遍存在“思辨缺席”的问题。学生知识面窄,思辨能力差,缺乏创造力,这是由于外语学习内在规律的使然,教学方法上的偏颇,思想认识片面和学习方法不当等原因造成的(黄源深,1998,2010)。因此,综合英语课程应当在发展语言技能的同时,发展学生的思辨能力、创造力和鉴赏力。 2.综合英语课程的本质属性 作为外语专业的主干课程,综合英语课程的本质属性仍然与语言技能密不可分,这是由英语专业培养目标和综合英语课的课程目标所决定。综合英语课程的本质属性是文本分析或者篇章分析。文本分析应当注意文本的基本属性和文本分析的出发点。 文本的第一基本属性是衔接(cohesion)与连贯(coherence),分别是指语言形式(如词汇、语法等)上的连贯性和语义上的连贯性。综合英语课程不仅要关注文本语言上的衔接,同时还要在具体语境中探讨语义的连贯性。文本的基本属性还包括意图性(intentionality),可接受性(acceptability),信息性(informativity),情景性(situationality)和互文性(intertextuality)。综合英语课程应重点解读文本所包含的信息和背景知识,并关注文本映射出的人文精神和文化内涵。 文本分析的过程就是提取“意义”的过程,这给我们几点启示:首先,综合英语教学就是探索意义的过程,我们通过对文本的解读来认识世界;其次,综合英语教学的最终目的是提高学生的认知能力和思辨能力;而语言应用能力的提升与认知能力和思辨能力的提升相辅相成;最后,综合英语教学是分层次的,一般层次(认知性阅读)回答的是what dose it mean? 较高层次 (批判性阅读) 回答的是how dose it mean what it means? 更高层次(鉴赏性阅读)回答的是how does the text acquire the meaning?(秦秀白,2010) 二、综合英语课

您可能关注的文档

文档评论(0)

小米兰 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档