《用生活教育促进初中物理有效教学》-毕业论文（设计）.docVIP

l 用生活教育促进初中物理有效教学 思维的动因来自于兴趣，培养学生的物理学习兴趣是物理课堂教学的重要任务。学习兴趣单靠课堂的说教是很难培养的，只有让学生深入社会生活实践，从社会生活感受中逐步培养强化。陶行知先生说过：“要改造学校的教育，使教育与生活密切联系起来，使每一个学生都能享受文化的精华”。“使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼。”近几年来。我们针对学生接触生活实践减少，网络人机对话增多的现实，在物理教学中加强学生的社会实践和生活积累，以生活教育为源泉，增强学生学习物理的兴趣，提高学生的学习能力，促进了物理教学的有效性。 一、生活教育是提高物理学习兴趣的基础 陶行知说过：“我们真正指南针只是实际生活。实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断解决。我们朝着实际生活走，大致不至于迷路”。 我们进行物理教学，并不仅仅是为了考试而教学，而是把科学的意识建立在学生的思想中，将学生在学校里所学的技能运用到实际生活中去，最终为我们的生活服务，所以物理教学要与生活密切联系，杜威在他的《民主主义与教育》中，开篇就明确指出：“教育是生活的需要” 。近年来学生由于课程紧张，在学校的时间增多，学生是“家庭——学校”两点一线，这样，学生接触社会、接触生活实践的机会减少了，对生活中的一些现象知之甚少，这给初中物理的学习带来了困难。虽然初中物理教材中，有关sts综合课程的内容越来越多，但学生对知识的了解也只仅来自教师的解释，这对学生知识的掌握与运用不利。针对这种情况，在物理教学中，可让学生走出教室，联系社会生活实际，使学生获得课堂上无法获得的知识。如初中三年级物理教材简单机械的教学，可带学生到建筑工地进行社会实践，体验杠杆的力量，观察起重机如何起吊重物，使学生真实感受简单机械的魅力。 再如初三物理电学教材中有这样一道题：“三脚电源插座有三只脚，其中有火线、零线各一个，另一只是地线，原来老式插座的三脚是圆形的，后来改成了平面扁脚。这是为什么？”教参上的答案是：“圆形脚插座容易插错，容易造成触电或短路事故，而平面扁脚不易插错”。当时我们正好组织学生到工厂参观，我就请学生留意老式的插座，终于有了发现，学生通过认真观察，发现老式插座的三个圆形脚的粗细是不同的，地线脚特粗，而且三脚分布成等腰三角形，是不会插错的。回到学校后，我组织学生开展研究性学习活动，学生通过找资料，问电工，最后在90年代的一本电子报合订本上找到了答案，原来圆形脚容易造成接触不良，使插座发热，酿成火灾，而平面扁脚接触好、安全。 真是实践出真知。由于没有生活实践的积累，对这道习题，近几年来我们的教师是书云亦云，造成了不少的错误。正如陶行知所说的：“知识不是从玄想中跳出来的，必须在大自然里去追求。财富不是从天上落下来的，也必须在大自然里去探获”。 二、生活教育是提高物理学习兴趣的动力 学习的目的是为了应用。在l·罗恩·贺伯特（l·ron hubbard）《基本学习手册》（basic study manual）里面第一章就写到，为什么要学习？l· 罗恩·贺伯特说：“有的学生学完一门课程，最后却无法把它应用出来。事实上，这是因为他学习只是为了应付考试，而不是为了应用里面的知识。这就是为什么这些人毕业后在生活中不会应用所学”。中学物理的最大特点是紧密联系生活。我们的物理教学不能只是为考试服务，就目前的国情来说，考试固然十分重要，但知识来自于生活，又服务于人类生活。所以只有将物理知识应用到现实生活中，使学生在生活实践中感受到知识的力量和价值，才会激发学生学习知识的兴趣和积极性，物理考试分数自然也会提高。因此，让学生以生活为源泉，使学生感到：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所”，“社会即学校”。从生活中发现问题，产生探究知识的动力。 初三物理中有半导体二极管的单向导电性知识的简单介绍，说实话，对于半导体知识，我们好多物理教师都不是理解得很好。于是我们请学校的劳技教师给学生上课，劳技教师带来了学生从来没有看到过的各种二极管、光敏电阻和三极管等半导体材料，为学生开了一堂有趣的半导体知识的介绍和应用讲座，开阔了学生的视野。一位学生回家后，从家里的废旧录音机里拆出发光二极管和电阻，在劳技教师的指导下，用一个旧插头，焊接了一只简单的电源指示灯。 在这个制作中，学生应用了串联电路的知识，学到了半导体发光二极管的知识，以及电阻在其中的作用，有又尝试了用电烙铁焊接电路。真是学以致用，富有成功感。好多学生都仿效该做法，在劳技教师的帮助下做成了：电动小车、倒顺开关、电磁单摆、线控飞机等等小制作和小玩具。学生的制作大大激发了学习物理的兴趣。并且成了劳技教师家的常客，劳技教师也成了物理教学的编外教师，同时也促进了我校综合实践活动的开展。 三、生活教育是提高物理教学有效性的